課程改革背景下湖北省農村中小學“陽光體育運動”開展的調查研究

黃蘭，韓國安

課程改革背景下湖北省農村中小學“陽光體育運動”開展的調查研究

黃蘭，韓國安

以湖北省為例，運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、訪談法等對湖北省10個縣市的青少年陽光體育運動進行調查、整理、統計、分析。了解“陽光體育運動”開展過程中存在的問題和影響因素，并為以后如何開展好“陽光體育運動”提出合理化建議和可行性方案，對貫徹“健康第一”的指導思想和實施“陽光體育運動”提供參考依據。

課程改革；農村中小學；陽光體育運動；調查研究

1　研究背景

由國務院，國家教委、國家體委和衛生部實施的《學校體育工作條例》以及《國家學生體質健康標準》［1-2］都明確指出學校教育應樹立“健康第一”的指導思想，確實加強學校體育工作，督促全體學生積極參加體育鍛煉，養成良好的鍛煉習慣，提高體質健康水平。貫徹“每天鍛煉一小時，幸福工作五十年，健康生活一輩子”的指導思想。

在前人研究的基礎上先采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數據統計法以及查閱相關的資料、書籍，然后對相關數據進行整理、統計、分析，發現目前中小學的教育大部分地區還停留在應試教育的階段，學校體育的開展情況不容樂觀，對學生身體素質的提高存在忽視現象，致使學生最終成為高分低能、身體狀況薄弱的“殘疾人”，這在一定程度上影響著學生的全面發展和綜合素質的提高。

2　研究目的及意義

學生身體素質的高低對學生今后的發展起著至關重要的作用，中小學學校體育扮演著開發學生的身心潛能、增強學生體質、增進學生健康、促進學生身心和諧發展，培養學生對體育運動的態度、興趣、習慣和能力，為終身體育奠定良好的基礎的角色［6］。促進學生個體社會化，培養學生良好的思想品質，使其成為具有創新精神和創新能力、德智體美全面發展的社會主義建設的合格人才。針對中小學學校體育的開展情況，針對性的提出一些對策，為相關部門制定學校體育課程計劃提供參考；為學校改善學校體育環境提供依據；為體育老師開展體育活動提供借鑒［3-5］。讓學校體育活動的開展更加有序，確實提高學生的身體素質。

學生是社會群體的基本組成部分，中小學學生所占的比例是不容忽視的。學生身體狀況的好壞，直接影響著學生的前程與未來。學校體育是提高學生身體狀況的基本保障。本文從主、客觀因素進行分析，找出影響湖北省農村中小學學校體育開展的因素，在此基礎上提出一些相應的對策，以便為湖北省農村中小學學校體育的有效開展提供參考依據。為落實國務院，國家教委、國家體委和衛生部實施的《學校體育工作條例》［7-8］以及《國家學生體質健康標準》提供借鑒。

3　研究對象與方法

3.1研究對象

以湖北省農村中小學6-18歲不同性別的在校中小學生為研究對象。

3.2研究方法

3.2.1文獻資料法

查閱相關中小學學校體育開展的現狀、阻礙中小學學校體育開展的因素等，為本研究提供理論參考依據。

3.2.2問卷調查法

通過對湖北省農村中小學6-18歲在校學生，不分男、女，就身體狀況、每天鍛煉情況、體育課、大課間、課外體育活動、影響體育鍛煉的因素、鍛煉的形式、場地與器材等方面進行問卷調查，每個年齡階段隨機抽取10名學生，總共是120份學生調查問卷，收取120份，回收率100%。

3.2.3訪談法

對相關家長、學生、學校的體育教師及工作人員就學生身體狀況、學校體育開展情況、阻礙學校陽光體育運動開展的因素等進行交流訪談。

3.2.4數據統計法

運用spss18.0對問卷中的數據進行分析，得出相關的數據結論。

4　現象及分析

4.1現象

圖1　湖北省農村中小學6-18歲中小學在校學生身體狀況統計圖

從圖1可以看出，湖北省農村中小學6-18歲中小學學生身體狀況好和比較好的學生比例非常小；身體素質一般的學生比例較大；身體素質差和很差的學生比例也是很大的。

表1　湖北省農村中小學6-18歲中小學在校學生每周鍛煉情況

表1可看出，湖北省農村中小學6-18歲中小學學生每天堅持鍛煉的學生比例較小；每周鍛煉3-5次的學生比例也比較小，并且隨著年齡的增長，每周鍛煉3-5次的學生的比例基本上在呈下降的趨勢；每周鍛煉僅有1-2次的人比例比較高；不鍛煉的學生也占到了相當大的比例。

圖2　體育課、大課間、課外體育活動開展情況統計表

圖2可看出，湖北省農村中小學60%以上的學校開展了體育課，只有50%左右的學校開展了大課間活動，開展課外體育活動的學校非常的少。

表2　影響湖北省農村中小學6-18歲中小學在校學生參加體育鍛煉的因素

表2可見，影響湖北省農村中小學6-18歲在校學生參加體育鍛煉的因素是多方面的，其中主要分為主觀方面的原因和客觀方面的原因。

4.2分析

4.2.1內容枯燥、形式單一

圖3　湖北省農村中小學6-18歲學生鍛煉形式統計圖

圖3可見，大部分學校體育課、大課間、課外活動都是以田徑、廣播操為主，輔助球類、武術和其它的形式。一方面，很多學校的體育老師為了學生的安全，在體育課上盡量安排一些相對安全的項目，對于那些存在安全隱患或者需要借助器材、器械的體育項目是盡量回避。避免因為學生使用不當或者是其它原因造成不必要的安全。另外一方面，由于環境等方面的差異，學生的學習能力、身體素質等參差不齊，加之先前學過的體育項目或者動作也不完全一致。這就給老師的班級教學帶來很大困難。很多都要從基層教學開始，這對身體素質不同的學生來說上課的感覺就完全不一樣。因此部分學生會感覺到上課的內容枯燥、形式單一。

4.2.2場地、器材有限

對湖北省農村中小學6-18歲的學生所在學校健身場地與器材進行調查、整理、統計、分析，可得圖4。

圖4　湖北省農村中小學6-18歲的學生所在學校健身場地與器材統計圖

目前湖北省農村中小學有標準塑膠跑道的學校不是非常多，能夠供學生運動的場地也是有限的，很多學校都只有一塊簡單的田徑場，在平時的教學過程中田徑場當籃球場、排球場、羽毛球場等使用，而且沒有球網。很多學校基本上都沒有教學器材，僅有的幾個籃球、排球基本上都是不能用的，平時上課主要是以準備活動加所謂的“跑”。受場地、器材的限制，平時的大課間和課外活動的形式也只能以廣播操和跑步為主，甚至有些學校沒有開展大課間及課外體育活動。

4.2.3缺少科學的指導

體育教師是“每天1小時陽光體育運動”的組織者和實施者，在體育課、大課間、課外體育活動中起主導作用，是學校體育的靈魂。體育教師的數量和質量直接影響著“每天1小時陽光體育運動”的實施效果和學校體育的開展。在湖北省部分學校仍然沒有專業的體育老師，存在誰都可以帶體育課的現象，體育課缺少科學的指導，而且很多時候體育課都被其它學科的老師占用。長此以往，學生基本上喪失了對體育的興趣和愛好。

4.2.4沒有養成科學的鍛煉習慣

很多學生喜歡體育課和陽光體育運動，但是卻不喜歡體育課和陽光體育運動的形式。在體育課和陽光體育運動的時間內不知道做什么，隨意打發時間，從來沒有養成科學鍛煉身體的好習慣，偶爾鍛煉也是漫無目的的。學校開展的體育課、大課間、課外體育等形式的活動也不積極參加，甚至找各種理由逃避。根本就沒有形成一種“我鍛煉，我快樂”的理念。完全忽視了學校體育的存在及價值。

4.2.5鍛煉時間不足

雖然國家三令五申要求各級學校確實落實和深化改革，減輕學生的學業負擔，增強學生體質，落實學校體育的開展，堅持每天鍛煉1小時。但是在這種應試教育的前提下，各級學校、老師、家長、學生等，為了能跟上應試教育的步伐或者是能上理想的學校，將考試看做跳出“農門”的唯一途徑，提高文化成績成為他們唯一的“救命草”，因此不得不壓縮本該屬于自己鍛煉的時間、減少學校體育的開展的時間來完成學業任務，甚至是將正常的體育課變成學生做作業或者是額外補習的時間，體育課、大課間、課外體育活動就這樣被霸占了，還理所當然的認為將這寶貴的時間用在所謂的鍛煉身體上是絕對的浪費時間。學生長期在這種體制的束縛下，自然感覺到鍛煉的時間不足。

5　對策

5.1豐富鍛煉內容、形式多樣化

很多學校為了學生的安全，采取“因噎廢食”、“一日被蛇咬，十年怕井繩“的方法，盡量避免開展強度稍大的活動，很多學校甚至取消了長跑、籃球、武術等其它需要器械的體育運動，只開展一些簡單的運動。這樣雖然在一段時間內保障了學生的安全，但是從長遠來看，不利于學生身體狀況的改善及身體素質的全面提高。學校是學生學習的舞臺；學校體育是學生身體狀況改善、身體素質提高的重要保障；學校體育是學生形成終身體育的基礎與前提［9-11］。因此學校要開展多種形式、符合學生身心發展的體育運動，激發學生對體育的興趣和愛好。

5.2更新場地與器材

湖北省中小學，尤其是農村中小學，場地、器材達到《國家學校體育衛生條件試行基本標準》中關于“中小學校體育場地、器材配備基本標準”的學校不是很多，場地、器材根本不能滿足上課教學的基本要求，更談不上大課間、課余體育活動的開展。有的學校僅有幾個破籃球架和水泥做的乒乓球臺，甚至沒有塑膠場地。能真正用到體育課上的器材是屈指可數，上課的時候，大部分學生是“袖手旁觀”。大課間所謂的跑步也是不可能的，只能采取分單、雙周進行不同年級的課間活動。課余體育運動能夠順利開展的基本上沒有。要想更好的落實“陽光體育運動，貫徹每天運動1小時”的理念［12］；要想學校體育的順利開展；場地、器材是先決條件。一方面，政府要加大資金及政策的投入，對中小學體育場地與器材進行更新與完善。另一方面，要充分利用一切可以利用的顯性與隱性的資源。

5.3加強師資隊伍建設

受當前高考制度的影響，一方面學校、家長、社會等把高考看作是學生升學的唯一跳出“農門”的途徑，提高文化課成績自然而然成為他們的“救命草”。長此以往，體育課、大課間、課外體育活動自然而然受不到學校領導、老師、學生、家長等的重視。體育老師在學校中扮演的地位也是可有可無的，這在很大程度上挫傷了體育老師的積極性［13-14］。體育老師是學校體育活動的組織者和實施者，體育教師的地位和積極性等直接影響著學校體育的實施和進展。相關部門要加強師資隊伍建設，改變以前那種誰都可以帶體育的思想；杜絕體育老師“百帶”的現象；規范體育老師的管理體制。

5.4樹立科學鍛煉的意識

各級領導、老師、家長要向學生灌輸“樹立科學鍛煉的意識”。體育強則學校強；體育強則國家強。做任何事情，都需要一個健康的體魄［15-16］。沒有一個健康的體魄，就沒有一個良好的身體基礎，那么學習、生活、工作都是“空中樓閣”，毫無實際意義。學生自己也要在緊張的學習之余，抽出寶貴的時間進行科學鍛煉，形成“我鍛煉，我快樂”的思想。堅持“每天1小時”積極參與到學校體育中來，將鍛煉成為一種習慣，形成終身鍛煉的意識。

5.5健全、健全體育考核制度

體育教師和學生是學校體育的組織者和參與者，體育教師的質量、數量、地位等嚴重影響著體育活動的實施；學生的情緒、態度等直接制約著活動開展的效果。因此要建立、健全體育考核制度。一方面提高體育老師的地位，將體育課和其它的課程并重，體育老師和其他老師地位一樣，受到同等的重視［17］。另外一方面，甚至可以將體育納入到高考、中考、期末結業考試中，并將體育成績作為一種指標。

［1］教育部，國家體育總局.《國家學生體質健康標準》解讀［M］.北京：人民教育出版社，2007.

［2］體育與健康課程標準研制組.體育與健康課程標準解讀［M］.武漢:湖北教育出版社，2002.

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［5］李建軍.新課程的學校體育評價［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2003

［6］馬建華，何建海.如皋市中學生課余體育鍛煉的現狀調查與分析［J］.湖北體育科技，2009（4）.

［7］蔣源海.淺談學校體育與終身體育［J］.陜西師大體育學院學報，2001（4）.

［8］國務院.學校體育工作條例［S］.國家體位令第8號，1990.

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［17］覃林，黃兆偉，李榮娟，等.廣西西部中學生課外體育活動現狀分析與對策研究［J］.南寧師范高等專科學校學報，2007（2）.

Investigation and research on the development of“sunshine sports”in rural primary and secondary schools under Curriculum reform background in HuBei province

HUANG Lan，HAN Guoan

Taking Hubei Province as an example，the use of literature，questionnaire，mathematical statistics，interviews and other methods investigated，sorted，gathered statistics and analysed youth“sunshine sports”results from 10 counties and cities in Hubei.Understanding influencing factors and existing problems in the process，making rationalization proposals and providing feasibility plan for implementing the activity better.To provide references on carrying out the“health first”guiding ideology and implementation of the“Sunshine Sports motion”.

curriculum reform；rural primary and secondary schools；Sunshine Sports；Investigation

G807

A

1003-983X（2016）10-0920-04

2016-08-05

黃蘭（1988-），女，湖北黃岡人，在讀碩士，研究方向：體育教學.

湖北大學體育學院，湖北武漢430062

Institute of Physical Education，Hubei University，Wuhan Hubei，430062