再探如何應對初入園幼兒

朱幼梅

【摘要】孩子剛入園，分離焦慮癥的綜合表現就是哭鬧，他們會使出所有招術表現不滿。如何讓孩子們盡快改掉壞習慣呢？“愛”是教師與幼兒相互纏連的紐帶！

【關鍵詞】焦慮 真誠 愛心 因人施教

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0021-01

幼兒園小班幼兒年齡較小，咿呀學語，他們人生第一次離開父母，離開家庭，來到幼兒園這個陌生的環境，看著陌生的老師，他們恐懼、焦慮、哭鬧，如何讓孩子們盡快適應幼兒園環境，喜歡來園呢？

一、如何應對初入園幼兒“分離焦慮”的表現

小班開學第一周，大部分孩子都是哭的滿臉鼻涕眼淚；有些孩子哭了會嘔；由于孩子不熟悉老師，哭急了還有打、抓、踢，甚至咬老師；有些孩子會鬧絕食；小班幼兒尿褲子也是常有的事，最頭疼的是有些孩子尿在身上他會坐在那里不說，這就要我們老師用心觀察，還要用手不停的去摸孩子的褲子，只有這樣才能避免因尿褲子凍著孩子……

（一）幼兒教師需要內功的修煉

長期以來，許多幼兒教師只重視自身的彈、唱、跳、畫等基本功，認為只要教給孩子唱、跳、說、畫等本領就可以了，其實教師不能只重視彈、唱、畫這些外功，還要不斷修練內功，才能讓孩子喜歡老師和幼兒園，而這內功就是——愛孩子！愛孩子不是嘴上說說的，要發自內心，落實到工作的一言一行一舉一動的各個細節中，這也是幼兒教師的基本素質，是從事幼教工作必備的職業道德。孩子剛入園，又是小班，分離焦慮癥的綜合表現就是哭鬧，他們會使出所有招術表現不滿、抗爭痛苦。這時，老師就必須懂得理解孩子此時的心理，如果用恐嚇、鎮壓等方法，只能適得其反。所以教師要具備及時處理，正確判斷，合理解決各種初入園的事，才能盡快使孩子很快從傷心中轉移，分離焦慮才會減輕。

（二）用真誠、愛心和行動來感化孩子

應對初入園幼兒“分離焦慮”，我們能做的只能不停的關愛孩子：抱孩子、哄孩子會讓他們感到離開父母后還有一絲溫暖；為孩子打掃嘔吐、尿濕的戰場，并一次次的重復，孩子們全看在眼里，孩子們會用自己的思維在想：“在家時，媽媽也是這樣幫我清理的”，他們想用抓、打、踢、咬、絕食的方式來激怒老師，其實，孩子和老師時刻做著心理戰爭，但只要我們了解孩子，再用我們的真誠、愛心和行動來感化孩子，相信孩子很快會愛上老師，喜歡上幼兒園的。這也是作為幼兒教師的基本素質。

二、不同類型孩子“分離焦慮”的不同表現

小班王博小朋友從小是爺爺帶大的，長的白白胖胖、虎頭虎腦，整天嘴不停腳不停，像有多動癥，在爺爺的溺愛下養成了自私、任性、專橫，但是他特別希望得到老師的寵愛，不停的跑過來說：“老師，我聽話，我要老師親親”；小班“又又”小朋友語言發育慢，吐字不清，父母也聽不懂他說話，告訴我們帶孩子去醫院看了，舌頭有點短，是先天的；朱芮彤是個性格十分內向，特別膽小的乖乖女，從早到晚苦著臉沒有笑容，做事從來不主動，總是等待老師請她，每天總像是強忍著與父母分離的痛苦，默默的堅持著，這是個膽小、乖巧的孩子。

（一）任性、專橫幼兒“分離焦慮”的應對

孩子們來自不同的家庭，都是家中的小太陽，這也使他們身上養成了嬌氣、任性、專橫的壞習慣，如何讓孩子們盡快改掉壞習慣，養成團結、互助、懂禮貌的孩子呢？對于這類孩子我們可以跟他說：“只要你好好和小朋友玩，不搶玩具……老師就親你抱你”。王博就可采用了這樣的方法，發現他答應的很快，漸漸的王博養成了許多好習慣。郭宗莉老師說過：“只有當孩子的需要滿足了，他表現出來的行為才是適宜的。”這就是“行為背后的需要”，所以用孩子喜歡的獎勵方式，就會使孩子漸漸養成一些好習慣。

（二）先天缺陷幼兒“分離焦慮”的應對

著名教育家告訴我們：“世界上沒有一模一樣的孩子，每個孩子都有他的個性，要重視個別教育，特別是幼兒的個別差異和因人施教。對天資聰穎的孩子，我們要有意識培養他們，而對先天缺陷的孩子，也要耐心教育。像又又我們通過細心觀察、用心凝聽，我懂得了他的許多表達“我想媽媽了”、“媽媽什么時候來”、“老師，你愛我嗎？”……一次放學時，又又激動的和爸爸說了一大堆話，爸爸搖搖頭說不懂，就請我做翻譯，我試著聽了兩遍，看著“又又”指著娃娃家在說：“我今天到娃娃家做爸爸，喂娃娃吃飯的?！卑职侄撕荛_心，孩子也很開心，我也很欣慰！孩子有了自信，就樂意開口說話了，現在的“又又”已經敢說簡單的兒歌了，之前總愛問的那些有關想家的問題也漸漸不問了，當老師比家長還了解孩子時，就一定能打開他們的心靈，哪怕是先天稍有殘缺的孩子。

“愛”是教師與幼兒相互纏連的紐帶，使幼兒愛老師的唯一方法！孩子們愛上幼兒園了，老師們才能成為孩子的朋友和玩伴，和孩子一起生活、游戲、學習，再用關愛呵護他們成長，去捕捉孩子的一舉一動，去發現孩子的興趣、特長、愛好、潛力，再根據孩子的特點，進行針對性教育，使每個孩子得到發展。