文本閱讀興趣在小學語文教學的激發策略

鐘燕

【摘要】隨著我國教育事業的發展，越來越多的教育人士逐漸加強對小學語文教學的改革力度，也已經充分認識到了文本閱讀興趣在小學教學中的重要性。現在本文就是要對小學語文教學激發文本閱讀興趣的現狀進行研究、探討，進而提出一些切實可行的策略，以期能夠真正的激發小學生文本閱讀興趣。

【關鍵詞】小學語文教學 文本閱讀興趣 策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0081-01

現今教學提倡“以生為本”，也就是說教師以學生為主體，多多關注學生的學習。在小學語文教學中更是如此，語文教學注重文本，而現實卻是學生對文本閱讀上的興趣不大，這就要求教師要對現有教學模式進行反思，也就意味著必須培養學生的文本閱讀興趣。

“興趣是最好的老師”，興趣是學生能夠自主學習的保障，一旦有了興趣，不必教師看管、要求，就會自覺性的完成任務，不但可以很好的提高學生的學習效率，還能夠保證教學質量。

一、小學語文教學在文本閱讀方面的不足

根據新課標要求，多數教師都已經認識到了興趣對于學生的重要性，在教學方面做出了相應的變化，文本閱讀在小學教學中極為重要，它是學生初步認識口語交際與情感表達的第一道大門[1]。雖然教師的思維改變是一個進步，但是在具體做法的實施中卻有明顯的不足，當下小學語文教學在文本閱讀興趣的激發上存在的主要缺陷就是注重形式的新穎，忽略了教學初衷。

在教育事業蓬勃發展的階段，引入了與時代接軌的新型科技、技術，為教師的教學工作提供了方便。但這些技術中也有一些在小學語文教學的文本閱讀激發中被錯誤的利用，大大降低了教學的質量。例如：多媒體技術，教師對多媒體技術過分依賴，只注重形式的新穎，忽略了教學的初衷。

多媒體技術在幾年前被引入教學范圍，幾年的時間已經成為了教學中不可或缺的工具，但是當下在小學語文教學中卻出現了教師過度依賴多媒體技術的現象。為了達到激發學生文本閱讀興趣的目的，就利用多媒體技術制作一些課件，這些課件主要表現特點就是形式太過新穎，在畫面、音效上都做了處理。誠然，此種方式的確能夠吸引學生，激發學生文本閱讀的興趣，但其缺點卻往往被人忽視，這種教學方式結果會使得學生只記住這些新穎方式展示的畫面、音效、場景，卻忘了教學內容。為了追求形式的新穎，達到目的，卻忽略了教學初衷，未免有些本末倒置。

二、激發小學教學文本閱讀興趣的策略

（一）情境教學法的應用

情境教學法是最近幾年提出的語文教學方法，是指教師根據文本的表述自己感悟，最后向學生描述文本表現的情境，達到教學目的。這種教學方式很容易使學生身臨其境，對文本產生興趣，可以很好地調動學生的積極性，非常適用于小學語文教學。

根據具體情況來講，文本閱讀就需要一定的情境，與其沒有感情的進行閱讀，還不如傾聽教師的描繪，開展想象，進入文本所描繪的情境，這將更能夠激發小學生的文本閱讀興趣。

（二）注重文本閱讀方式

文本閱讀在小學教學中通常是教師讓某一個學生閱讀，不會有過多的要求，就只是閱讀，沒有情感也沒有比較，十分枯燥，自然無法激發學生的閱讀興趣，反而更能夠引起學生對閱讀的厭惡，認為這是一種噪音，毫無美感。為了避免這種現象，教師現在要做的一點就是在文本閱讀方式上進行創新[2]。現根據有關案例提出幾種閱讀方式：分組閱讀，就是將班級的學生按組進行劃分，讓他們閱讀；競爭閱讀，教師有選擇性的選出幾名學生，對同一文本進行閱讀，讓學生進行評定；角色閱讀，選定幾個學生對文本較色進行分配，讓學生有感情的閱讀。當然，除了現在提供的幾種閱讀方式，還有其它的，教師可以依據班級具體情況進行選擇。

（三）加強文本交流，讓學生在互動中尋求興趣

在教學課堂上，教師應該從原有的教學模式中轉變，徹底放棄原有的“填鴨式”教學，不僅因為“填鴨式教學”已經不符合現代教學理念，還因為小學生現在正是處于懵懂的年級，腦袋里充滿了“為什么”，不得到答案就不會罷休。而原有的教學模式顯然不能夠解答他們的疑問，還很有可能會生生扼殺了小學生的想象力，這就注定小學語文教學“填鴨式”的失敗。

盡管教育理念不斷改革，但是“以生為本”這一理念是永遠不會變的，作為教育的主體：學生，在小學中的能力培養很重要，尤其是語文，它可以很好地培養小學生的口語交際與情感表達能力。所以文本閱讀的地位十分重要，而激發學生的文本閱讀興趣并非一蹴而就，“冰凍三尺，非一日之寒”，希望小學語文教師能夠有足夠的耐心來激發學生的文本閱讀興趣。

參考文獻：

[1]辛緯國. 初中語文小說閱讀情境教學研究[D].山東師范大學，2015.

[2]章珊珊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].江西師范大學，2015.