淺談小學英語教學中的課堂活動

劉中華

【摘要】小學英語教育是以素質教育為根本宗旨、以培養學生創新精神和實踐能力為重點、激發學生興趣為突破口。英語教學的目的不僅是使學生掌握語言本身，同時通過語言教學來培養學生的思維能力、交往能力及合作精神，培養學生表達情感的能力。這就決定了課堂活動在小學英語教學中起到了舉足輕重的作用。英語課堂中，運用多種教學手段，安排多種教學活動，可激發學生學習英語的興趣。

【關鍵詞】意義 方法 原則 興趣

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0088-02

1.課堂教學活動的意義

長期以來，我國傳統的教學觀念是“英語就是死記硬背”，故而造成了“啞巴英語”的不良惡果。小學基礎教育必須擺脫應試教育。要想在教學中充分發揮學生的主體作用，使學生主動參與課堂教學，讓他們以飽滿的熱情參與學習，教師就得設計一些新穎、有趣的課堂教學活動，這樣有利于激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，啟發學生的思維，使他們主動地獲取知識、提高課堂教學效果。同時通過活動，不同層次的學生都能用已知的經驗和知識去認識和解決新的知識，從而增強了他們的學習自信心。

2.課堂教學活動的原則

滲透性原則。在教學活動中要注意去除西方文化的糟粕，取其精華。按照教學內容要結合素質教育的要求，教師應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，設計真實的語言環境，培養學生的愛國意識和進行情感教育的滲透。下面我以新標準版Module 8 Unit 2 His name was Louis Braille.這一課為例，談談我的課堂活動。在本節課的最后，我給出學生2個問題，讓學生思考。第一，對于殘疾人我們應該做什么？ 第二，從學過的這些名人身上，你學到了什么？此處拓展部分也是本課情感態度方面的培養與滲透，引導學生說出對殘疾人的關愛及今后面對困難與挫折時，應勇于迎接命運的挑戰，相信自己！

主體性原則。在教學活動中，教師應充分發揮其指導作用和學生的主體作用，使學生敢于開口、勤于開口，對學生的成績加以肯定，對學生的口頭錯誤不要面面俱到，不要有錯必糾，尊重學生的個體差異。如在本課中，我設計了一項Guessing Game活動，我出示Yang Liwei 與Helen Keller 的提示信息，讓學生猜是誰，并引出幾個特殊疑問句，讓學生回答，繼續操練了特殊疑問句的那幾個重點句型。再由猜出來的姚明與劉翔及孔子繼續操練3個特殊疑問句。最后呈現出本課的主人公Louis Braille，并呈現關于他小時候要去盲童學校的一段視頻。這些活動充分地發揮了學生的主體作用，學生自己就能從舊知中學到新知識。

多樣性原則。教師要設計出多種多樣的學習活動，每個學生都是一個新鮮的認知主體，學生之間存在著個體差異。要想使活動適合每一個學生，吸引其興趣，就要使活動多樣化。如在本課中，我充分運用了聽、說、讀、寫等多樣活動，使孩子們的各項能力都得到了提高。

新穎性原則。活動過程設計的新穎，體現在設計活動過程時能突破常規，不斷產生新的思路和做法，滿足學生的好奇心、新鮮感。如在本課的復習環節中，我用PPT展示了我姑娘一歲和兩歲的照片，復習第一單元的could，用老師自己孩子的照片，可以吸引學生很大的注意力，孩子們猜著這個孩子會是誰，結果得知是英語老師的孩子，同學們也會感到好奇、新鮮，同時也引起了他們對本課濃厚的學習興趣，再復習句型As a small child， what could you do ？就非常自然、連貫。

實用性原則。課堂教學活動不僅在于使學生掌握、鞏固所學知識，還要為學生創設真實的語言環境，使學生能利用所學的語言進行實際交際。這是我們學習語言的最終目的。

3.課堂教學活動的控制

課堂教學活動固然重要，但教師不能對它很好地控制，也很難取得良好的效果。在以活動為本的課堂教學活動中，教師要對活動進程進行主動地控制，體現在以下兩個方面：

靈活選擇活動方式：教師要在學習實踐活動中，創造出許多適合自身特點和方法來，優化活動方法，從而推動活動進程暢通無阻的向前進行。

4.課堂教學活動的方法

課堂教學活動有很多方法，如動作猜謎、發口令做動作、自我認識、表演、找朋友、傳話、競賽、同桌交往、謎語、游戲、單詞接龍等等。

總之，小學英語課堂教學活動應以教師為主導，學生為主體。教師教學手段應多樣化，設計的課堂教學環節應環環相扣，應全面考慮學生的實際年齡認知特點，按照課堂教學活動的原則，控制好課堂教學活動，激發學生學習英語的興趣，為學生將來的英語學習之路奠定良好的基礎。

參考文獻：

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