芻議ESP理論的商務英語教學現狀及對策探微

金黎明

【摘要】改革開放的不斷深化，我國經濟發展迅猛，促進了進出口貿易，這使得社會對商務英語專業人才的需求不斷加大。為此，我國高校應當高度重視商務英語專業，加強商務英語教學，培養更多優秀的、專業的商務英語人才。基于此，應當將ESP理論融入到商務英語教學中，改變商務英語教學現狀，提高商務英語教學水平，更好的培養商務英語人才。本文將以分析ESP理論的教學模式展開，就如何基于ESP理論來提高商務英語教學水平進行探討。

【關鍵詞】ESP理論 商務英語 教學現狀 對策

【基金項目】江蘇省教育科學“十二五”規劃2015年度課題“基于國際化人才培養的ESP教學研究” （編號D/2015/03/073）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0099-02

在新制訂的《大學英語課程教學要求》對大學階段的英語學習三個層次的劃分中，其“較高要求”與“更高要求”明確提出了對所學專業的英語表達的界定。按照此標準，展開商務英語教學，培養優秀的商務英語人才，應當摒棄傳統教學模式，探究并運用切實有效的教學模式，使商務英語教學更加適用、有效。基于此，應當將ESP理論的教學模式應用到商務英語教學中，使商務英語教學針對性更強，可以針對不同層次學生，進行適當的教育教學，逐步提高不同層次學生的商務英語水平，以此來培養更多優秀的、專業的商務英語人才。所以，基于ESP理論的商務英語教學活動的開展是非常必要的。

一、ESP理論的教學模式

（一）ESP理論

產生于20世紀下半葉的ESP，是由著名語言學家Halliday， Mclntosh 和Strevens在他們合著的《語言科學與語言教學》中提出的，用于專門用途英語當中，如公務員英語、警察英語、農業專家英語等。在此之后的1988年Strevens進一步總結說明了ESP理論的特征，即：

其一，ESP理論下的英語可以滿足學習者的需求。

其二，ESP理論下的英語教學內容涉及到職業、學科、實踐活動等方面。

其三，ESP理論注重英語語法、詞匯、語篇、語義等方面的分析。

其四，ESP理論所研究的英語不同于一般用途的英語[1]。

（二）ESP理論的教學模式

基于以上對ESP理論的分析，確定ESP教學與一般用途的英語最大的區別是教學目標、教學內容存在很大差異。ESP教學更加關注學生，所以ESP理論的教學模式是以語域理論為指導，以培養特定專業的學生所需的英語能力為教學目的，將英語教學的諸要素以特定的方式組合成具有相對穩定且簡明的教學結構框架。由此可以確定，ESP理論的教學模式可以被視為一種教學原理，也可以被視為一種教學手段，將其科學、合理的應用于英語教學中，對于提高英語教學水平有很大幫助。

二、高校英語教學現狀分析

在國外，商務英語作為ESP的一個重要分支，已經設為獨立的學科，并且因為商務英語應用的重要性和有效性，國外比較注重商務英語教學方法、教材、師資等方面的研究，取得了重大成果，使得目前所開展的商務英語教學很是成熟。

就當前我國高校商務英語專業開設情況來看，商務英語教學具有兩種類型，其一，外貿類大學中以商務英語本科專業形式存在，即商務英語教學比較傳統，課程設置由基礎到專業，逐步增強學生的商務英語水平；其二，而大多數學院則是設置商務英語課程，則是從實用性角度出發，重點教授學生商務英語寫作能力、口譯能力。

三、基于ESP理論的商務英語教學

基于當前我國對商務英語人才需求的增加，為了培養優秀的商務英語人才，應當將ESP理論的教學模式應用于商務英語教學中。

（一）優化課程設置，改進課程體系

由于課程設置是否合理，直接影響學生的知識結構、能力、素質等方面。為了提高商務英語教學水平，在基于ESP理論來調整和優化商務英語教學，首先要進行的工作就是優化課程設置，改進課程體系。由于商務英語包括語言知識、交際技能、管理技能、文化背景等多個方面，所以在進行商務英語課程設置時應當遵循層次化、多樣化的原則，合理設置商務英語課程，使商務英語課程層次突出、難易程度凸顯，如此可以使英語教學循序漸進、層層深入。

（二）改善教學方法，開展豐富多彩的教學活動

培養優秀的商務英語人才，就意味著商務英語人才需要扎實掌握英語知識、具有較強的交流技能、管理技能、綜合素質等。

在當前我國更加注重商務英語人才培養的情況下，高校秉持一貫的商務英語教學狀態應當被打破，積極的引用ESP理論的教學模式，改變商務英語課程，優化商務英語教學，使商務英語教學更加層次化、靈活化、有效化，以便為社會、國家培養優秀的商務英語人才。

參考文獻：

[1]吳鈺，鄭穎.ESP理論與高職高專院校任務型商務英語教學[J].新校園（中旬刊），2013（7）：60-60，61.