淺析幼兒美術教學生活化模式

劉曉艷

【摘要】美術教育主要是培養幼兒發現美、感知美，提高幼兒的審美能力，幼兒美術源于生活，因此幼兒美術的生活化對幼兒美術能力的提高具有十分重要的作用。本文筆析了幼兒美術生活化的意義，并闡述了幼兒美術教育中存在的問題，結合自身的經驗，總結了自己對幼兒美術教學生活化模式的建議，以供參考。

【關鍵詞】幼兒美術教學 生活化模式 問題 建議

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0186-02

幼兒美術教學生活化模式主要是將美術教學與生活結合起來，讓幼兒在生活中觀察、思考，激發幼兒的好奇心，培養幼兒在生活中學習美術知識的能力。教師要注重把握幼兒的心理特點，設計與生活相關的趣味美術課堂，讓幼兒在輕松的氛圍下進行美術學習，培養幼兒的創新能力，讓幼兒在快樂中學習和成長。

一、幼兒美術生活化的意義

幼兒美術的生活化，主要是將美術教學與生活結合起來，在培養幼兒繪畫能力的基礎上，提高幼兒的情感體驗，讓幼兒在生活中發現美，感知美，深化幼兒對美術的理解。幼兒生性單純，好動，有發現美的天性，因此在幼兒美術教學中將教學內容與生活實際結合起來能夠激發幼兒的創造力。在幼兒美術教學中，教師對生活元素的融入，能夠激發幼兒的好奇心和探索欲望，順應了幼兒的發展心理，對幼兒的學習和成長具有非常重要的作用。在幼兒美術教學中結合實際生活能夠充分的發掘幼兒的潛能，拓展幼兒的思維，滿足幼兒的好奇心，促進幼兒的身心發展。

二、幼兒美術教學中存在的問題

（一）教學模式單一，幼兒創新能力培養不足

幼兒美術教育主要是培養幼兒的美術思維和對美的認知，對幼兒的繪畫能力要求并不嚴格。幼兒在繪畫過程中沒有自己的思想，只是照老師的畫，這就嚴重的阻礙了幼兒創新能力的培養。幼兒由于年齡較小，對事物充滿好奇，有些幼兒的思維比較活躍，在美術作品中會經常加入自己的想法，但是在不少的幼兒園中教師對幼兒這種美術作品根本不認同，認為現實生活不符合，出現了不尊重幼兒繪畫成果的現象，這種行為在一定程度上打擊了幼兒繪畫的積極性，對幼兒創新思維的培養十分不利。

（二）教學內容雜亂，缺乏針對性

幼兒美術教學對幼兒的繪畫能力要求較少，但是重視幼兒的情感表達和美術思維的培養。目前我國大多數的幼兒機構中對美術教學沒有明確的規范，幼兒園運用的都是自選的美術教材，有些教學內容就是重復再現，缺乏針對性，對幼兒的美術學習起不到幫助作用。由于我國對幼兒教育事業規范不嚴格，甚至還有的幼兒園將美術劃分為興趣課程，幼兒學習美術需要另行收取費用，這也導致了有些幼兒沒有進行系統的美術學習，缺乏針對性的美術練習，對幼兒的健康成長產生了消極的影響。

（三）教學環境受限，美術生活化涉及較少

美術創作源于生活，因此環境對美術教學具有重要的影響。尤其是幼兒非常容易受環境的影響，但是我國大多數的幼兒機構的美術教學一般都是在幼兒園內完成的，并且都是采用傳統的教師畫，學生學的方法，教師在教學中利用的教具也都與現實生活不太符合。幼兒美術教學中教師教學較為隨意，對幼兒美術的重視程度不夠，經常是照著資料進行教學，很少添加生活題材，這些都使得幼兒美術教學缺乏生活化，嚴重的影響幼兒美術思維的培養。

三、幼兒美術教學生活化模式的開展策略

（一）在教學內容中增加生活元素

教師是幼兒美術教學的引導者，對幼兒美術教學具有重要的影響。幼兒美術教學的生活化，豐富教學內容的生活元素對幼兒美術思維和情感體驗都有很好的幫助作用。在幼兒美術教學中幼兒教師可以根據教材的內容，添加幼兒能夠理解的生活元素，首先讓幼兒將生活有美術結合起來，觀察和思考生活中的美術，然后在進行繪畫，在繪畫過程中教師要尊重幼兒的繪畫成果，對幼兒的一些奇怪的想法要用正確的方法引導，在教學中還可以和幼兒進行課堂討論，讓幼兒自己分析其繪畫作品中都有哪些生活元素，促進幼兒對美術的認識。

（二）尊重幼兒的發展差異，因材施教

幼兒的成長受多種原因的影響存在著較大的差異，因此這就要求幼兒教師在美術教學中要充分的了解幼兒的特點，經常和家長給進行溝通，運用多樣的教學方法，激發幼兒的學習興趣。在教學內容的選擇上要有針對性，針對不同的幼兒做不同的指導，保證教學內容符合幼兒的身心發展規律。

（三）開展課外實踐活動，豐富幼兒的生活經驗

在幼兒美術生活化教學模式中，教師要組織學生開展課外實踐活動，將教學內容與實踐活動結合起來，讓幼兒在實踐活動中發現美，感知美，最后創造美。在實踐活動的開展中教師可以引導幼兒將自己在生活中發現的美用語言表達出來，最后在進行繪畫。通過實踐活動的開展，豐富幼兒的生活經驗，增加幼兒的情感體驗，對幼兒美術教育的開展具有至關重要的作用。

參考文獻：

[1]胡媛. 生活化視角下的幼兒美術教育問題探討[J]. 現代交際，2015，07：236-237.