結(jié)合學生特點的中職病原生物學教學創(chuàng)新分析

黃遠平

（新興中藥學校，廣東新興527400）

結(jié)合學生特點的中職病原生物學教學創(chuàng)新分析

黃遠平

（新興中藥學校，廣東新興527400）

在醫(yī)學類科目的學習中，病原生物與免疫學基礎（簡稱病原生物學）是聯(lián)系臨床醫(yī)學和基礎醫(yī)學之間的通道，有著重要的橋梁作用。在現(xiàn)今的中職衛(wèi)生院校中，由于中職院校本身的教學條件、教學模式和學生的學習特點，使病原生物學在日常教學中存在一些問題。結(jié)合中職衛(wèi)生院校的教學狀況和學生的學習特點，對病原生物學課堂教學進行探討，并提出改革創(chuàng)新的措施，以提高該課程的教學效率。

中職；病原生物學；學生特點

隨著社會對醫(yī)療人才需求的增加，我國中職衛(wèi)生院校逐漸增多，中職衛(wèi)生院校作為中職教育衛(wèi)生類人才的培養(yǎng)基地，對其教學質(zhì)量的要求也比較高。但從教育現(xiàn)狀來看，中職院校的學生普遍存在著學習基礎差、理解能力不強、學習積極性較低等特點。病原生物與免疫學基礎（簡稱病原生物學）作為一門聯(lián)系臨床醫(yī)學和基礎醫(yī)學的重要學科，中職學生對其的學習狀況并不樂觀。為了提高病原生物學的課堂教學效率，結(jié)合中職學生的學習特點對該學科的教學模式進行創(chuàng)新具有一定的必要性。

1　中職病原生物學教學存在的問題

目前我國中職衛(wèi)生院校的病原生物學教學存在著一些問題，下面我們從4個角度對這些問題進行歸納總結(jié)。

1.1中職衛(wèi)生院校課程安排不合理

中職衛(wèi)生院校課程的學習時間十分緊張，因此課程安排顯得尤為重要。多數(shù)學校比較重視主干醫(yī)學課程的教學，在課程安排上比較側(cè)重這類科目，而對基礎醫(yī)學類的課程安排較少，在安排的時間內(nèi)無法完成對規(guī)定教材的學習。課程安排不合理影響了學生對病原生物學的學習效率。

1.2中職衛(wèi)生院校教學設施落后

中職衛(wèi)生院校經(jīng)費來源較少，教學資源十分有限，其中大多數(shù)資源要用于護理基礎操作的實驗設備，很少能用于基礎醫(yī)學的教學建設。因此大多數(shù)中職衛(wèi)生院校的病原生物學教學設施十分落后，讓本來就難以保證的教學效率“雪上加霜”，更不利于中職學生對病原生物學的學習。

1.3中職衛(wèi)生院校基礎醫(yī)學教學人才缺乏

中職衛(wèi)生院校的師資力量薄弱，且由于中職院校的發(fā)展空間和工資待遇等因素，在引進基礎醫(yī)學教學人才上存在很多困難。據(jù)調(diào)查，目前我國中職院校教師的學歷大多為本科，碩士及以上學歷的教師極其缺乏。

1.4病原生物學課堂教學模式落后

由于受學校教學安排、學生學習能力、教師知識技能等因素的制約，病原生物學在課堂教學中采取了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，課堂枯燥乏味，很難引起學生對病原生物學的學習興趣，大大降低了病原生物學的教學效率。

2　結(jié)合中職學生特點提出病原生物學教學的創(chuàng)新措施

中職衛(wèi)生院校的學生都是初中畢業(yè)生，在初中接受教育的水平參差不齊，而且學生的學習基礎比較差，在病原生物學課程的學習中存在著基礎性困難。同時，中職衛(wèi)生院校的學制多為3年，教學時間較短，但需要學習的醫(yī)學科目眾多，導致大多數(shù)中職衛(wèi)生院校只重視主干醫(yī)學課程的教學，而忽略了醫(yī)學生物學、醫(yī)用化學、醫(yī)用物理學等科目的教學，導致中職衛(wèi)生院校的學生對病原生物學的學習積極性降低，學習效率不高。接下來我們結(jié)合中職衛(wèi)生院校學生的特點和病原生物學教學中存在的問題對中職病原生物學的教學提出如下幾條創(chuàng)新措施。

2.1科學合理地安排課程

中職衛(wèi)生院校要加強病原生物學的教學建設，根據(jù)醫(yī)學學科的實際教學情況，科學合理地安排課程，給教師充分的教學時間，使學生能夠跟上病原生物學課程的教學進度。而且醫(yī)學各學科的知識相互交叉融合，提高病原生物學的教學效率自然也有利于其他醫(yī)學科目的學習［1］。例如可將原來每周一節(jié)的病原生物學課程增加至每周兩節(jié)，在給教師充足教學時間的同時，還能使學生對所學的知識進行鞏固。

2.2加強教學設施建設

由于中職衛(wèi)生院校投入的資金有限，相關管理人員可以加強教學設施建設，以彌補師資力量薄弱的不足。可以引進多媒體教學設備，積極建設圖庫，激發(fā)學生的學習興趣并使教學更加形象生動，在花費較少資金的前提下獲得最大的教學效率。例如在講微生物概念時，利用多媒體進行教學，通過直觀、形象、生動的圖像、視頻等把抽象的概念變得具體，以利于學生理解和掌握。

2.3提高教師的專業(yè)水平和職業(yè)技能

中職衛(wèi)生院校的學生畢業(yè)后大多進入各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)工作，因此扎實的專業(yè)基礎對他們未來的工作有著十分重要的作用，這就要求教師在教學中以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度和較高的職業(yè)技能傳授知識。中職學校在難以引進相關教育人才的情況下，可以加強現(xiàn)有師資隊伍的建設，鼓勵教師定期參加相關培訓或者進修，以提高自身的專業(yè)水平和職業(yè)技能。除此之外，教師還要根據(jù)學生的學習能力和特點改革教學方式，不能簡單地以“照本宣科”的方式進行教學，應該結(jié)合自身的工作實踐和理論知識授課，從根本上提高教學質(zhì)量，這有利于學生對病原生物學知識的理解和掌握，進而提高學習效率。

2.4改善教學模式

病原生物學課程概念多，尤其免疫學部分的內(nèi)容抽象難懂，如果教師一直采用傳統(tǒng)的教學模式，會讓學生失去學習興趣，導致學習效率越來越低。因此，教師要結(jié)合學生的特點，綜合多種教學手段，以提高病原生物學的教學效率。例如，教師在講解結(jié)核分枝桿菌時，可以先從典型病例入手，根據(jù)病例引出肺結(jié)核的臨床表現(xiàn)，進而引出結(jié)核分枝桿菌的相關內(nèi)容，加深學生的理解和記憶。近年來，隨著科技的發(fā)展，教育信息化逐漸滲透于很多學校的日常教學中。中職院校的學生大多數(shù)具有初級的計算機操作能力與條件，教師可以通過信息技術建立學習交流平臺，制作微課教學課件并上傳至網(wǎng)絡平臺，讓學生在課余時間也能對病原生物學進行學習。另外，還可以通過信息技術構(gòu)建學生學習過程評價系統(tǒng)，為教師創(chuàng)新教學方法提供可靠依據(jù)。

3　中職病原生物學創(chuàng)新教學的效果分析

以某中職院校的臨床醫(yī)學專業(yè)為例，在學期之初我們抽取兩個班級，每個班級30人。兩個班級學生的學習情況相同，整體學習成績比較，無顯著性差異（P＞0.05），具有可比性。其中一個班級的病原生物學使用原來的教學方式，為A班；另一個班級的病原生物學使用創(chuàng)新的信息化教學方式，為B班。一個學期之后，調(diào)查兩個班級學生的學習情況，學習情況表現(xiàn)在行為規(guī)范、課堂紀律、違紀情況等方面，統(tǒng)計兩個班級的學習成績，分為優(yōu)秀（＞80分）、及格（60～80分）、差（40～59分）以及很差（＜40分）4個級別，并比較分析兩班的教學效果，具體見表1。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，B班學生的學習情況明顯優(yōu)于A班（P＜0.05），且B班學生的學習積極性明顯提高。

表1　兩班學生不同成績的人數(shù)分布［n（%）］

通過以上的分析可以發(fā)現(xiàn)，基于學生特點的創(chuàng)新教學能夠大大提高教學質(zhì)量及學生學習的積極性。

4　結(jié)語

眾所周知，醫(yī)學各課程的知識是相互交叉融合的，而病原生物學是聯(lián)系基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的橋梁，因此病原生物學的教學一定要引起學校和教師的重視。教師應結(jié)合中職衛(wèi)生院校學生的學習特點對病原生物學的教學模式進行改革，從而提高學生的學習效率。另外，學校也要促進學生對醫(yī)學課程的全面學習，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的衛(wèi)生專業(yè)人才。

［1］唐小云，周曉茵，姬云麗，等.病原生物學實驗教學改革的探索［J］.基礎醫(yī)學教育，2015（3）：218-220.

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1671-1246（2016）22-0063-02