不呵護(hù)孩子的好奇心，他上學(xué)后有你后悔的

梁明明

對(duì)于許多孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和讀書就是枯燥乏味的代名詞。如何讓孩子主動(dòng)愛(ài)上學(xué)習(xí)？絕對(duì)是家長(zhǎng)們最苦惱的問(wèn)題之一。不過(guò)在我看來(lái)，比起后知后覺(jué)的逼迫和追擊，倒不如早早保護(hù)孩子的求知欲，因?yàn)榍笾攀菍W(xué)習(xí)與讀書的動(dòng)力。

小小問(wèn)題里的教育大道理

一次在超市門口等人，我看到了這樣的一幕：一個(gè)大概4歲的男孩，認(rèn)真地觀察商鋪門口的魚缸，還不斷地問(wèn)身邊的媽媽：“魚為什么在水里不需要換氣呢？”“魚為什么不眨眼呢？”拎著大包小包的媽媽不耐煩地呵斥：“什么眨眼不眨眼的，整天就知道問(wèn)些沒(méi)用的！問(wèn)你們老師去！”

過(guò)了一陣兒，我準(zhǔn)備離開(kāi)超市門口時(shí)，只見(jiàn)這位媽媽拍打著孩子的手背，擰著眉吼道：“讓你再用手撈魚！你是不是手欠！”此時(shí)的男孩，就像一棵狂風(fēng)中的小樹(shù)，在母親的用力拉扯中哭得聲嘶力竭。

如果孩子的“為什么”被母親這樣對(duì)待，下次他感到好奇時(shí)還會(huì)坦然提問(wèn)嗎？再想探索新奇事物時(shí)，他會(huì)不會(huì)因懼怕懲罰而踟躕不前呢？

美國(guó)夏威夷大學(xué)馬諾分校與密歇根大學(xué)的研究人員，在“學(xué)齡前兒童與成年人對(duì)話中尋求解釋”課題中，對(duì)“孩子總愛(ài)問(wèn)為什么”進(jìn)行了調(diào)查研究。針對(duì)2歲～5歲的兒童，分析兒童提出問(wèn)題、大人的回答以及兒童聽(tīng)到回答后的不同反饋。他們從580多份對(duì)話記錄中發(fā)現(xiàn)超過(guò)3100處各種各樣的“為什么”。研究發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)知識(shí)的渴求遠(yuǎn)比人們想象得強(qiáng)烈。當(dāng)孩子無(wú)休止地追問(wèn)“為什么”時(shí)，并非淘氣或故意給家長(zhǎng)添亂，而是他們的幼小心靈真的想知道答案和真相。

上面那位母親如此激烈的反應(yīng)，是因?yàn)樗](méi)有看到孩子內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，而是將孩子的探索僅僅當(dāng)作調(diào)皮搗蛋。這種做法無(wú)異于在扼殺孩子的好奇心，給孩子的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)頭一棒。當(dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大，進(jìn)入了學(xué)齡期，他們也許會(huì)變得順從聽(tīng)話，但卻失去了主動(dòng)自發(fā)、以興趣為導(dǎo)向?qū)W習(xí)知識(shí)的愿望。試問(wèn)，到底哪一種方式才對(duì)孩子更加有益呢？

其實(shí)，孩子在兩歲左右就開(kāi)始發(fā)出“我想學(xué)習(xí)”的信號(hào)了。進(jìn)入學(xué)習(xí)敏感期的他們通過(guò)不斷追問(wèn)“為什么”來(lái)構(gòu)建自己“小宇宙”中的云梯，即使是毫不起眼的小問(wèn)題，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是認(rèn)知成長(zhǎng)的一大步，是從知識(shí)中汲取樂(lè)趣的初體驗(yàn)。

面對(duì)“為什么”，

請(qǐng)給孩子一個(gè)起點(diǎn)

有家長(zhǎng)問(wèn)：“我也想回答孩子的問(wèn)題，但是有時(shí)候真的是沒(méi)完沒(méi)了，回答了這一個(gè)還有下一個(gè)在等著，這什么時(shí)候是個(gè)頭啊？家長(zhǎng)也不是百科全書啊！”

孩子們的問(wèn)題隨手拈來(lái)、天馬行空，讓我們一個(gè)一個(gè)給出準(zhǔn)確答案確實(shí)太難了。與其給答案，不如換個(gè)角度，引領(lǐng)孩子站在勤思敏學(xué)的起點(diǎn)上就好。

我的女兒從兩歲左右開(kāi)始對(duì)數(shù)字很感興趣，會(huì)拿數(shù)不清的問(wèn)題來(lái)招待我：“媽媽，為什么1后面是2？”“為什么2長(zhǎng)得像小鴨子？”但是在這個(gè)階段，我不會(huì)跟孩子講概念原理，而是用孩子可領(lǐng)悟的方式，幫助她建立興趣。我通常會(huì)這樣回答她：“2是1的好朋友，所以就像小鴨子一樣總是跟著它，嘎嘎嘎。”

到了第二個(gè)階段，孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法，她會(huì)問(wèn)什么叫作“加法”？我并沒(méi)有急于讓她背加法口訣表，而是時(shí)不時(shí)地跟孩子邊玩邊學(xué)—積木、磁力貼、樂(lè)高玩具都是很好的教具。寓教于樂(lè)，讓女兒在游戲中感受著數(shù)學(xué)與生活的交融，并且慢慢開(kāi)始自己推演數(shù)字相加的結(jié)果。有時(shí)，她問(wèn)我一道簡(jiǎn)單的加法，我的回答僅僅是：“你可以自己試試看喲！”得到鼓勵(lì)的女兒會(huì)將積木演算的結(jié)果驗(yàn)證一遍又一遍。現(xiàn)在，她可以熟練地在生活中運(yùn)用簡(jiǎn)單的加法，思維和語(yǔ)言也更具邏輯性。在這些有關(guān)數(shù)學(xué)的互動(dòng)中，我無(wú)意過(guò)早教女兒算術(shù)，但在問(wèn)答和游戲中，她對(duì)數(shù)學(xué)的興趣早已慢慢建立，一切變得猶如順?biāo)兄邸?/p>

數(shù)學(xué)題都有標(biāo)準(zhǔn)答案，可是從孩子嘴里蹦出來(lái)的問(wèn)題千千萬(wàn)萬(wàn)，不見(jiàn)得總有準(zhǔn)確答案。這時(shí)候，我們更加需要引導(dǎo)孩子多多思考，幫助孩子建立自信以及任何難題都可以解決的樂(lè)觀態(tài)度。當(dāng)孩子不斷向爸爸媽媽問(wèn) “為什么”的時(shí)候，就是好奇心派生出的“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力”在發(fā)生作用。“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力”能夠激發(fā)孩子善于提問(wèn)和思考，是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)最原始的驅(qū)動(dòng)力。

如果家長(zhǎng)一味把孩子的問(wèn)題當(dāng)成玩鬧，打擊孩子的好奇心，那么等到孩子不再問(wèn)“為什么”的時(shí)候，任何指導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)的技巧都會(huì)變成緣木求魚。

如果你還沒(méi)有錯(cuò)過(guò)孩子幼兒階段喜歡追問(wèn)“為什么”的敏感期，那么請(qǐng)一定要把握好這個(gè)良機(jī)，呵護(hù)孩子?jì)扇醯暮闷嫘模⒆訉?huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)。