淺析學分制下藝術類高校教學管理系統的建設

段士琳

摘要：藝術類院校的學科專業性和職業針對性非常強，教學的理念和管理方式與其他非藝術類院校也有所不同，本文以SIVA為例，圍繞其學分制教學體系改革的開展，詳細闡述了藝術類高校教學和管理的特點，對其學分制改革下教學管理系統的建設進行分析研究，從而對藝術類高校實現學分制下的教學管理系統的設計提出建議，以期對提高教學管理工作的質量和效率有所幫助。

關鍵詞：藝術;教學管理系統;學分制

中圖分類號：G647 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）42-0025-02

早在20世紀70年代，國內一些有條件的大學開始試行學分制，此后，國內高校對學分制的嘗試和探索也經歷過幾次高潮。到目前為止，國內只有部分高校實現完全學分制教學，多數院校在實行學分制改革時仍存在不少問題，究其原因主要是管理理念理解不透徹和管理體制的不適應。藝術類院校的學科專業性和職業針對性非常強，其教學管理的理念和方式與其他非藝術類院校相比有所不同，教學理念先進，教學模式靈活，教師教學形式多樣，學生思維活躍，這些特征都是需要在開展學分制教學時考慮的因素，與非藝術類高校一樣，藝術類高校學分制教學改革同樣離不開信息化的支持，學分制教學管理系統的建設也勢在必行。

SIVA是一所新型的藝術類高校，其最大的特點就是教學機制靈活，完全有條件、有能力去推行真正意義上的學分制。該校于2011年開始推行學分制改革，是學校新一輪教學改革的一個重要抓手和實現跨越式發展的重大舉措。

一、藝術類高校教學管理的特點

藝術類高校教學的特點是注重形象思維的培養、注重個性的發展、注重課程的實踐，因此，藝術類高校的教學管理必須要符合其教學特點，實行約束與靈活相結合的管理方式、完善藝術類課程建設，強化學分制管理等。學校及管理人員需要明確藝術類高校的教學管理目標，建立和完善符合藝術類高校特色的教學管理制度，設計開發出符合本校教學管理特點的教學管理系統，從而推動藝術類專業教學管理改革取得新的成績[1]。

二、現有教學管理系統存在的問題

與985、211研究性、綜合性大學相比，新興民辦藝術本科院校教學條件和師資力量都相對較弱，比如SIVA，也同樣面臨著教學管理模式創新的挑戰。推行學分制教學改革過程中遇到不少問題，包括培養計劃的調整、選修課的課程需求增加、學生的學習目標不明確以及軟、硬件方面的投入都不足等等。

教學管理信息系統的使用使困擾和阻礙高校的部分問題得到解決和改善，對學分制教學改革起到了一定的推動作用。但是現有的教學系統也出現一些弊端，例如：系統的框架設計與高校實際情況不相符;系統實施的前期需求統計工作沒有做好，導致后期運行時很多功能無法實現;硬件條件不足，帶寬較窄或是服務器較小，使系統功能應用受到制約;系統使用的相關培訓不細致;軟件開發公司服務不及時等等。針對這些問題，藝術類院校根據自己學校的教學特點，紛紛探索有效的對策，例如：建立以課程建設為中心的教學團隊;建立與學分制相匹配的學生管理體制;加快基于校園網的教學管理系統的建設和升級[2];增加硬件設施的投入、加強系統培訓、合理配置管理人員;結合高校實際、充分了解需求、周密制定實施計劃等等[3]。

三、藝術類院校學分制教學管理系統的設計和實現

學分制教學與學年制教學相比，最大的區別在學生的課程修讀更靈活，更充分考慮到學生的興趣和偏好，以便學生順利完成修讀要求，所以對學校各項教學資源的配置要求更高、學分制教學相對增加教學管理人員的工作量，因此要求學分制教學管理系統應該從教學管理的實際情況出發來設計相關的功能結構，分析系統的數據庫設計方法、安全設計策略以及功能設計的原理，給出計劃管理、排課管理、選課管理、成績管理、學籍管理、教學質量、教師管理等關鍵模塊的設計和實現方法，同時兼顧人事、財務、后勤等管理部門的需求。

1.教學計劃制訂的變化。在SIVA實行學分制改革后，培養方案也隨之發生變化，教學管理系統中教學計劃模塊也隨之進行調整，修讀模塊的設計和課程開設都需要優化。根據SIVA自身的教學特點，教學計劃的修訂，從課程體系到課程結構，從教學內容到教學方式都必須同專業培養目標相一致。培養方案中課程結構與模塊必須體現教育的科學性，應當遵循由淺入深、循序漸進的教學規律。更要充分體現學分制教學下不同專業的特點和差異，根據各自專業和方向制定具有自身專業特色的學分制課程結構和體系。雖說培養計劃制定需要具有靈活性，但是也要按照統一的標準，包括名稱與代碼、學分與學時、考試與考核等[4]。

在教學管理系統中，除了能完成正常學生培養方案的制定功能外，還需要對有個別特殊學生的個人計劃進行制定，所以要求在進行教學管理系統開發時，充分考慮學生個人計劃模塊的設計和完善，以及個人計劃與畢業審核模塊的關聯性。

2.排選課模塊的建設。教學計劃的設置決定了課程在設置上需要更多的個性化和靈活性。比如SIVA表演專業的學生實行小班制教學，即一個老師對幾個學生，甚至一對一的教學，不同于非藝術院校的大班教學。尤其在實行學分制教學后，學生選課機制更加靈活，課程性質更加多樣，學生不再按照行政班來上課，而是根據實際修讀學分選擇課程，重新生成自然班來進行學習[5]。那么課程的沖突、教師的沖突、教室和實驗室的使用沖突、教師調停課等等的問題，都需要在排課時予以考慮和解決，因此學分制教學管理系統的排課功能除了兼容原有排課和排考數據，還需要更好地控制院系排課、調課的時間和范圍以及學生的數量分配等問題。

學分制教學要充分允許學生跨學院選課，各學院可以根據自己的特色和優勢開設課程，而且這些課程不單是給某個學院的學生開的，而是應面向全校學生開的。這樣就能避免課程的重復設置，實現教學資源共享，真正形成與其他學校具有競爭力的學科建設。同時學校教師的資源、工作室的資源，還有教學設備資源、環境資源等等也都可以實現共享。這也就對教學管理系統提出了更新更高的要求，構筑跨專業、跨學院的大類課程平臺是共享課程資源的有效途徑。根據學分制的要求，學校必須為學生開設大量的選修課，包括專業類選修課、拓展類選修課、實習與實踐類選修課等多個模塊，學生在使用教學管理系統進行選課時，也需要有方便快捷的選課功能。為此，作為系統的后臺，在選課時，除保證現有選課業務正常進行外，還需要支持較大規模的并發選課業務和分模塊選課等功能。

3.其他模塊的開發。教學計劃以及課程模塊的變化，使得學生學位審核、畢業審核也隨之需要調整，日漸趨向于按照個人計劃進行審核，從而實現學生的個性化培養目標。同時，教學管理系統中各個模塊存在關聯性，這就要求系統中其他模塊，比如成績模塊、教學質量模塊以及收費、教師管理模塊也要隨著進行調整和升級，以便適應學分制教學的開展。

四、總結和展望

作為一所年輕的藝術類高校，SIVA在學分制教學改革的道路上還需要進一步探索。藝術類院校學分制教學管理系統的建設，為學分制改革的順利實施在技術管理層面打下了良好的基礎。隨著教育部的教學基本狀態數據采集工作變得更加繁重，這給教學管理系統的建設提出了更多的要求，因此建設一個既能在日常教學管理中順暢地發揮管理作用，又能在各項數據采集工作中便捷地提取相關數據的教學管理系統是今后工作的目標。

參考文獻：

[1]W：Han，Intergrating Peer-to—Peer into Web Services[D].Master thesis，University of Saskatchewan，2006.

[2]陳勇軍.關于高校藝術類專業教學管理若干問題的新思考[J].管理觀察，2013，（6）.

[3]張巧航.高校教學管理系統的應用和改進意見[J].福建電腦，2011，27（12）.

[4]宋建軍.高校教學管理系統使用中存在的問題及對策[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2010，（16）.

[5]周穎.基于學分制的藝術類高校教學管理系統的建設——以SIVA為例[D].武漢理工大學，2014.

Analyses of the Construction of the Art Institutes Teaching Management System under Credit Teaching

DUAN Shi-lin

（Shanghai Institute of Visual Art，Shanghai ?201620，China）

Abstract：The Characteristics of art colleges are professional subjects and strong pertinence，the concept of teaching and management style are different with other non-art colleges.TakeSIVA as an example，around the reform of the teaching system of credit system，elaborates the characteristics and management of the teaching in art colleges，analyzes and researches the construction of teaching system under the reform of the credit system teaching. This paper aims to to give some proposals about the design of the teaching management system under the credit system teaching，thus to help improve the quality and efficiency of teaching management.

Key words：art;teaching management system;credit teaching