淺析學(xué)分制下藝術(shù)類高校教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)

段士琳

摘要：藝術(shù)類院校的學(xué)科專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性非常強(qiáng)，教學(xué)的理念和管理方式與其他非藝術(shù)類院校也有所不同，本文以SIVA為例，圍繞其學(xué)分制教學(xué)體系改革的開展，詳細(xì)闡述了藝術(shù)類高校教學(xué)和管理的特點(diǎn)，對(duì)其學(xué)分制改革下教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)進(jìn)行分析研究，從而對(duì)藝術(shù)類高校實(shí)現(xiàn)學(xué)分制下的教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)提出建議，以期對(duì)提高教學(xué)管理工作的質(zhì)量和效率有所幫助。

關(guān)鍵詞：藝術(shù);教學(xué)管理系統(tǒng);學(xué)分制

中圖分類號(hào)：G647 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）42-0025-02

早在20世紀(jì)70年代，國內(nèi)一些有條件的大學(xué)開始試行學(xué)分制，此后，國內(nèi)高校對(duì)學(xué)分制的嘗試和探索也經(jīng)歷過幾次高潮。到目前為止，國內(nèi)只有部分高校實(shí)現(xiàn)完全學(xué)分制教學(xué)，多數(shù)院校在實(shí)行學(xué)分制改革時(shí)仍存在不少問題，究其原因主要是管理理念理解不透徹和管理體制的不適應(yīng)。藝術(shù)類院校的學(xué)科專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性非常強(qiáng)，其教學(xué)管理的理念和方式與其他非藝術(shù)類院校相比有所不同，教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)模式靈活，教師教學(xué)形式多樣，學(xué)生思維活躍，這些特征都是需要在開展學(xué)分制教學(xué)時(shí)考慮的因素，與非藝術(shù)類高校一樣，藝術(shù)類高校學(xué)分制教學(xué)改革同樣離不開信息化的支持，學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)也勢(shì)在必行。

SIVA是一所新型的藝術(shù)類高校，其最大的特點(diǎn)就是教學(xué)機(jī)制靈活，完全有條件、有能力去推行真正意義上的學(xué)分制。該校于2011年開始推行學(xué)分制改革，是學(xué)校新一輪教學(xué)改革的一個(gè)重要抓手和實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重大舉措。

一、藝術(shù)類高校教學(xué)管理的特點(diǎn)

藝術(shù)類高校教學(xué)的特點(diǎn)是注重形象思維的培養(yǎng)、注重個(gè)性的發(fā)展、注重課程的實(shí)踐，因此，藝術(shù)類高校的教學(xué)管理必須要符合其教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)行約束與靈活相結(jié)合的管理方式、完善藝術(shù)類課程建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)分制管理等。學(xué)校及管理人員需要明確藝術(shù)類高校的教學(xué)管理目標(biāo)，建立和完善符合藝術(shù)類高校特色的教學(xué)管理制度，設(shè)計(jì)開發(fā)出符合本校教學(xué)管理特點(diǎn)的教學(xué)管理系統(tǒng)，從而推動(dòng)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理改革取得新的成績[1]。

二、現(xiàn)有教學(xué)管理系統(tǒng)存在的問題

與985、211研究性、綜合性大學(xué)相比，新興民辦藝術(shù)本科院校教學(xué)條件和師資力量都相對(duì)較弱，比如SIVA，也同樣面臨著教學(xué)管理模式創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。推行學(xué)分制教學(xué)改革過程中遇到不少問題，包括培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整、選修課的課程需求增加、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確以及軟、硬件方面的投入都不足等等。

教學(xué)管理信息系統(tǒng)的使用使困擾和阻礙高校的部分問題得到解決和改善，對(duì)學(xué)分制教學(xué)改革起到了一定的推動(dòng)作用。但是現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)也出現(xiàn)一些弊端，例如：系統(tǒng)的框架設(shè)計(jì)與高校實(shí)際情況不相符;系統(tǒng)實(shí)施的前期需求統(tǒng)計(jì)工作沒有做好，導(dǎo)致后期運(yùn)行時(shí)很多功能無法實(shí)現(xiàn);硬件條件不足，帶寬較窄或是服務(wù)器較小，使系統(tǒng)功能應(yīng)用受到制約;系統(tǒng)使用的相關(guān)培訓(xùn)不細(xì)致;軟件開發(fā)公司服務(wù)不及時(shí)等等。針對(duì)這些問題，藝術(shù)類院校根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，紛紛探索有效的對(duì)策，例如：建立以課程建設(shè)為中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì);建立與學(xué)分制相匹配的學(xué)生管理體制;加快基于校園網(wǎng)的教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)和升級(jí)[2];增加硬件設(shè)施的投入、加強(qiáng)系統(tǒng)培訓(xùn)、合理配置管理人員;結(jié)合高校實(shí)際、充分了解需求、周密制定實(shí)施計(jì)劃等等[3]。

三、藝術(shù)類院校學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)

學(xué)分制教學(xué)與學(xué)年制教學(xué)相比，最大的區(qū)別在學(xué)生的課程修讀更靈活，更充分考慮到學(xué)生的興趣和偏好，以便學(xué)生順利完成修讀要求，所以對(duì)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)資源的配置要求更高、學(xué)分制教學(xué)相對(duì)增加教學(xué)管理人員的工作量，因此要求學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)應(yīng)該從教學(xué)管理的實(shí)際情況出發(fā)來設(shè)計(jì)相關(guān)的功能結(jié)構(gòu)，分析系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)方法、安全設(shè)計(jì)策略以及功能設(shè)計(jì)的原理，給出計(jì)劃管理、排課管理、選課管理、成績管理、學(xué)籍管理、教學(xué)質(zhì)量、教師管理等關(guān)鍵模塊的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)方法，同時(shí)兼顧人事、財(cái)務(wù)、后勤等管理部門的需求。

1.教學(xué)計(jì)劃制訂的變化。在SIVA實(shí)行學(xué)分制改革后，培養(yǎng)方案也隨之發(fā)生變化，教學(xué)管理系統(tǒng)中教學(xué)計(jì)劃模塊也隨之進(jìn)行調(diào)整，修讀模塊的設(shè)計(jì)和課程開設(shè)都需要優(yōu)化。根據(jù)SIVA自身的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)計(jì)劃的修訂，從課程體系到課程結(jié)構(gòu)，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都必須同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致。培養(yǎng)方案中課程結(jié)構(gòu)與模塊必須體現(xiàn)教育的科學(xué)性，應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。更要充分體現(xiàn)學(xué)分制教學(xué)下不同專業(yè)的特點(diǎn)和差異，根據(jù)各自專業(yè)和方向制定具有自身專業(yè)特色的學(xué)分制課程結(jié)構(gòu)和體系。雖說培養(yǎng)計(jì)劃制定需要具有靈活性，但是也要按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，包括名稱與代碼、學(xué)分與學(xué)時(shí)、考試與考核等[4]。

在教學(xué)管理系統(tǒng)中，除了能完成正常學(xué)生培養(yǎng)方案的制定功能外，還需要對(duì)有個(gè)別特殊學(xué)生的個(gè)人計(jì)劃進(jìn)行制定，所以要求在進(jìn)行教學(xué)管理系統(tǒng)開發(fā)時(shí)，充分考慮學(xué)生個(gè)人計(jì)劃模塊的設(shè)計(jì)和完善，以及個(gè)人計(jì)劃與畢業(yè)審核模塊的關(guān)聯(lián)性。

2.排選課模塊的建設(shè)。教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置決定了課程在設(shè)置上需要更多的個(gè)性化和靈活性。比如SIVA表演專業(yè)的學(xué)生實(shí)行小班制教學(xué)，即一個(gè)老師對(duì)幾個(gè)學(xué)生，甚至一對(duì)一的教學(xué)，不同于非藝術(shù)院校的大班教學(xué)。尤其在實(shí)行學(xué)分制教學(xué)后，學(xué)生選課機(jī)制更加靈活，課程性質(zhì)更加多樣，學(xué)生不再按照行政班來上課，而是根據(jù)實(shí)際修讀學(xué)分選擇課程，重新生成自然班來進(jìn)行學(xué)習(xí)[5]。那么課程的沖突、教師的沖突、教室和實(shí)驗(yàn)室的使用沖突、教師調(diào)停課等等的問題，都需要在排課時(shí)予以考慮和解決，因此學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)的排課功能除了兼容原有排課和排考數(shù)據(jù)，還需要更好地控制院系排課、調(diào)課的時(shí)間和范圍以及學(xué)生的數(shù)量分配等問題。

學(xué)分制教學(xué)要充分允許學(xué)生跨學(xué)院選課，各學(xué)院可以根據(jù)自己的特色和優(yōu)勢(shì)開設(shè)課程，而且這些課程不單是給某個(gè)學(xué)院的學(xué)生開的，而是應(yīng)面向全校學(xué)生開的。這樣就能避免課程的重復(fù)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，真正形成與其他學(xué)校具有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)科建設(shè)。同時(shí)學(xué)校教師的資源、工作室的資源，還有教學(xué)設(shè)備資源、環(huán)境資源等等也都可以實(shí)現(xiàn)共享。這也就對(duì)教學(xué)管理系統(tǒng)提出了更新更高的要求，構(gòu)筑跨專業(yè)、跨學(xué)院的大類課程平臺(tái)是共享課程資源的有效途徑。根據(jù)學(xué)分制的要求，學(xué)校必須為學(xué)生開設(shè)大量的選修課，包括專業(yè)類選修課、拓展類選修課、實(shí)習(xí)與實(shí)踐類選修課等多個(gè)模塊，學(xué)生在使用教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行選課時(shí)，也需要有方便快捷的選課功能。為此，作為系統(tǒng)的后臺(tái)，在選課時(shí)，除保證現(xiàn)有選課業(yè)務(wù)正常進(jìn)行外，還需要支持較大規(guī)模的并發(fā)選課業(yè)務(wù)和分模塊選課等功能。

3.其他模塊的開發(fā)。教學(xué)計(jì)劃以及課程模塊的變化，使得學(xué)生學(xué)位審核、畢業(yè)審核也隨之需要調(diào)整，日漸趨向于按照個(gè)人計(jì)劃進(jìn)行審核，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，教學(xué)管理系統(tǒng)中各個(gè)模塊存在關(guān)聯(lián)性，這就要求系統(tǒng)中其他模塊，比如成績模塊、教學(xué)質(zhì)量模塊以及收費(fèi)、教師管理模塊也要隨著進(jìn)行調(diào)整和升級(jí)，以便適應(yīng)學(xué)分制教學(xué)的開展。

四、總結(jié)和展望

作為一所年輕的藝術(shù)類高校，SIVA在學(xué)分制教學(xué)改革的道路上還需要進(jìn)一步探索。藝術(shù)類院校學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)，為學(xué)分制改革的順利實(shí)施在技術(shù)管理層面打下了良好的基礎(chǔ)。隨著教育部的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作變得更加繁重，這給教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)提出了更多的要求，因此建設(shè)一個(gè)既能在日常教學(xué)管理中順暢地發(fā)揮管理作用，又能在各項(xiàng)數(shù)據(jù)采集工作中便捷地提取相關(guān)數(shù)據(jù)的教學(xué)管理系統(tǒng)是今后工作的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]W：Han，Intergrating Peer-to—Peer into Web Services[D].Master thesis，University of Saskatchewan，2006.

[2]陳勇軍.關(guān)于高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理若干問題的新思考[J].管理觀察，2013，（6）.

[3]張巧航.高校教學(xué)管理系統(tǒng)的應(yīng)用和改進(jìn)意見[J].福建電腦，2011，27（12）.

[4]宋建軍.高校教學(xué)管理系統(tǒng)使用中存在的問題及對(duì)策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，（16）.

[5]周穎.基于學(xué)分制的藝術(shù)類高校教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)——以SIVA為例[D].武漢理工大學(xué)，2014.

Analyses of the Construction of the Art Institutes Teaching Management System under Credit Teaching

DUAN Shi-lin

（Shanghai Institute of Visual Art，Shanghai ?201620，China）

Abstract：The Characteristics of art colleges are professional subjects and strong pertinence，the concept of teaching and management style are different with other non-art colleges.TakeSIVA as an example，around the reform of the teaching system of credit system，elaborates the characteristics and management of the teaching in art colleges，analyzes and researches the construction of teaching system under the reform of the credit system teaching. This paper aims to to give some proposals about the design of the teaching management system under the credit system teaching，thus to help improve the quality and efficiency of teaching management.

Key words：art;teaching management system;credit teaching