低年級本科生前沿公選課教學(xué)模式改革探索

馬寶君

摘要：本文以筆者在北京郵電大學(xué)開設(shè)的《大數(shù)據(jù)時代的管理》課程為例，探索低年級本科生前沿公選課教學(xué)模式改革措施，并通過學(xué)生評教結(jié)果驗(yàn)證了教學(xué)模式改革的積極效果。

關(guān)鍵詞：低年級本科生;公共選修課;教學(xué)模式改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）42-0103-02

一、低年級本科生前沿全校公選課的背景和特點(diǎn)

低年級本科生前沿全校公選課《大數(shù)據(jù)時代的管理》是筆者于2014—2015學(xué)年秋季學(xué)期申請開設(shè)的一門全校性公共選修課，該課程是北京郵電大學(xué)第一門以“大數(shù)據(jù)”為主題的前沿課程，也是全國高校中較早開設(shè)的大數(shù)據(jù)相關(guān)課程，面向各個專業(yè)的大一本科生開設(shè)。該課程由于其課程受眾及講授內(nèi)容的特點(diǎn)，通常具有以下一些低年級本科生前沿全校公選課共同的特點(diǎn)和問題：（1）課堂學(xué)生人數(shù)較多（通常150人以上），一般以教師講授知識為主，難以實(shí)現(xiàn)充分的課堂參與、課堂互動;（2）學(xué)生專業(yè)背景知識差異很大，課程內(nèi)容涉及面及深度不好把握;（3）低年級本科生（特別是大一新生）的數(shù)學(xué)、計算機(jī)基礎(chǔ)相對較薄弱，前沿教學(xué)內(nèi)容不適合特別專業(yè)、深入。

二、《大數(shù)據(jù)時代的管理》課程的教學(xué)模式改革措施

1.教學(xué)模式改革的依據(jù)。《大數(shù)據(jù)時代的管理》課程是筆者于2014—2015學(xué)年秋季學(xué)期第一次面向北京郵電大學(xué)2014級本科新生開設(shè)，由于是首次開設(shè)該課程，在教學(xué)過程中授課教師仍然采用了較為穩(wěn)妥的“以教為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

通過整理學(xué)生提交的課程論文中有關(guān)對該課程建議和意見的內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)，220人中有169名學(xué)生（76.8%）提交了有效的建議和意見內(nèi)容;169條反饋意見中，有109條（64.5%）反映“以教為主”的教學(xué)模式會影響課堂互動和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有55條（32.5%）反映應(yīng)當(dāng)增加課堂提問次數(shù)和課后思考題來調(diào)動大家的學(xué)習(xí)主動性，有53條（31.4%）反映教學(xué)過程中使用的實(shí)際案例和視頻等多媒體材料很吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)模式改革的具體措施。（1）教師授課與學(xué)生自主探索式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式探索。大班授課課堂，如果采用教師授課為主的方式，一般會帶來課堂互動較差、學(xué)生參與感不強(qiáng)的問題;而如果希望利用分小組討論、分小組報告展示的形式增加課堂互動，提高學(xué)生參與度，也容易帶來諸如分組較多、討論展示時間倉促的問題。本研究采取新穎的“教師授課與學(xué)生自主探索式學(xué)習(xí)相結(jié)合”的教學(xué)模式探索：即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，前4次課由授課教師進(jìn)行課程入門內(nèi)容介紹同時安排分組及后續(xù)周次安排;從第5次至第15次課將每次2個學(xué)時的上課時間分為前后兩段，前面1個課時讓學(xué)生以小組的形式匯報、展示根據(jù)特定主題總結(jié)、整理的相關(guān)材料，后面1個課時由授課教師點(diǎn)評并擴(kuò)展介紹該主題的相關(guān)內(nèi)容;第16次課由授課教師進(jìn)行課程總結(jié)和展望介紹。選課的同學(xué)按照每3—5人分一組，可以分為30—40組;第5—15次課分組匯報展示，每次課確定1個“大數(shù)據(jù)時代的管理”相關(guān)的前沿主題，并安排3—4組學(xué)生就這一主題提前搜集、整理材料并準(zhǔn)備匯報、展示;為保證每次課匯報展示及討論的充分性，每次上課開始從準(zhǔn)備展示匯報的3—4組中隨機(jī)抽出2組進(jìn)行現(xiàn)場展示匯報，其他1—2組作為“評委嘉賓”進(jìn)行現(xiàn)場提問及評分，其他同學(xué)也可以積極參與匯報內(nèi)容的提問。對于現(xiàn)場展示、匯報的小組，其評分依據(jù)是其匯報的情況及“評委嘉賓”的評分;對于臺下作為“評委嘉賓”的小組，其提交的展示、匯報材料及現(xiàn)場提問情況，均納入對其評分依據(jù)。（2）專題領(lǐng)域案例與實(shí)際分析工具相結(jié)合的教學(xué)手段探究。《大數(shù)據(jù)時代的管理》課程涉及的內(nèi)容相對前沿，而授課對象的本科生是剛進(jìn)入校園的各個專業(yè)的大一新生，其數(shù)學(xué)、計算機(jī)基礎(chǔ)相對較薄弱，因此課程內(nèi)容及深度的把握也著實(shí)有些“眾口難調(diào)”，需要有針對性地進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新。本課程針對“大數(shù)據(jù)時代的管理問題”涉及的多個應(yīng)用領(lǐng)域和場景進(jìn)行專題討論，針對每一個專題討論和場景分析，一方面讓學(xué)生根據(jù)專題內(nèi)容準(zhǔn)備匯報展示，另一方面授課教師要精心選取針對該專題的領(lǐng)域案例或?qū)嶋H研究分析項(xiàng)目，使用實(shí)際的大數(shù)據(jù)分析和管理的方法、技術(shù)進(jìn)行處理，讓學(xué)生在實(shí)際問題中切實(shí)領(lǐng)會大數(shù)據(jù)分析的內(nèi)涵和精髓。（3）多媒體材料與課前分享相結(jié)合的教學(xué)材料探究。與授課教師僅僅使用PPT講授知識相比，適當(dāng)使用視頻、Flash等多媒體材料更能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在2014—2015學(xué)年秋季學(xué)期的《大數(shù)據(jù)時代的管理》課程授課過程中，筆者使用了《淘寶數(shù)據(jù)盛典》、《未來的云計算生活》等視頻資料加強(qiáng)學(xué)生對于相關(guān)概念的直觀化理解，受到了學(xué)生們的歡迎和好評。在2015—2016學(xué)年秋季學(xué)期的課程中，筆者擴(kuò)大了視頻等多媒體材料在課堂授課內(nèi)容中的分量，例如針對技術(shù)細(xì)節(jié)較多的大數(shù)據(jù)分析的技術(shù)方法，選取合適的多媒體材料（如TED論壇相關(guān)視頻），輔助學(xué)生了解相關(guān)技術(shù)方法的內(nèi)涵和精髓，并努力將多媒體材料與專題討論聯(lián)系起來。此外，授課教師還引入了“課前分享”這一新穎的環(huán)節(jié)，即每次開始上課講授具體內(nèi)容之前，首先分享1—2個授課教師最近看到的“大數(shù)據(jù)”相關(guān)的例子、新聞或趣聞，以達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、把握時效性前沿動態(tài)的目標(biāo)，例如“十張世界地圖帶你重新認(rèn)識這個世界”、“BBC大數(shù)據(jù)告訴你：怎樣獲得諾貝爾獎”、“全球航空網(wǎng)絡(luò)與（埃博拉Ebola）病毒傳播”、“拼數(shù)據(jù)的雙十一”、“大數(shù)據(jù)讓‘馬云們知道了太多的秘密”等，力求將最新、最前沿的知識和新聞融合在課程的教學(xué)過程中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，加強(qiáng)師生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)模式改革效果評估

通過采取以上打破“以教為主”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革措施，本研究希望并預(yù)期能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，加強(qiáng)師生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者從北京郵電大學(xué)教務(wù)處獲取了2014—2015學(xué)年秋季學(xué)期以及2015—2016學(xué)年秋季學(xué)期《大數(shù)據(jù)將時代的管理》課程的選課學(xué)生對于該課程課堂教學(xué)評估的匿名打分?jǐn)?shù)據(jù)。基于該數(shù)據(jù)，筆者將兩學(xué)期選課學(xué)生對于與教學(xué)模式改革效果相關(guān)指標(biāo)的打分做了獨(dú)立樣本的均值t檢驗(yàn)，結(jié)果見表1：

從表1中可以看出，在實(shí)施教學(xué)模式改革之后，學(xué)生對于課堂教學(xué)的內(nèi)容充實(shí)性、教學(xué)效果及教學(xué)氣氛活躍性、課堂師生的交互性以及教學(xué)手段的合理性和多樣性的打分都有統(tǒng)計顯著性地提高，也反映出《大數(shù)據(jù)時代的管理》課程教學(xué)過程中采用的教學(xué)模式改革措施基本達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，加強(qiáng)師生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

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Teaching Mode Reformation Exploration of Frontier Public Selective Courses for Junior Undergraduates

—Using the Course of “Management in Big Data Era” as An Example

MA Bao-jun

（School of Economics and Management，Beijing University of Posts and Telecommunications，Beijing 100876，China）

Abstract：This paper explores teaching mode reformation strategies of frontier public selective courses for junior undergraduates，by using the authors course of “Management in Big Data Era” as an example，which is set up in Beijing University of Posts and Telecommunications.Meanwhile，the teaching mode reformation has been proved to have positive effects by analyzing the results of students evaluation.

Key words：junior undergraduates;public selective courses;teaching mode reformation