面向應用型創新人才的機械類專業課程群綜合優化改革

陳修龍 王素玉 鄧昱

摘要：為了培養應用型創新人才，開展了以“依托專業、突出特色、傳授知識、提高能力”為一體的機械類專業課程群改革的研究，從根據知識結構建立機械類專業的課程群、優化課程體系和教學內容、建設多個課程群的教學團隊和實施教學方法和教學手段的改革等四個方面進行了機械類專業課程群的改革。經過多年的教學改革實踐，取得了很好的教學效果。以上研究對高校工科專業課程群的建設和改革具有普遍的指導意義。

關鍵詞：機械類專業;課程群;改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）42-0108-02

課程群就是把具有相關性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個“群”，進行系統地學習和教授。課程群的特點是課程之間的教學內容具有相關性、連續性和交叉性。目前隨著知識信息量的加大、機械類專業課程門數的增多，而受四年學制和有限學時的限制，造成單門課程的學時數減少，這就需要優化課程體系，壓縮課程學時，整合課程內容，在課程的優化與整合中取其精華。所以要正確處理好接受知識數量和質量的辯證關系，對現有課程的選擇和重新組合，實現專業主干課程的基礎化、精簡化和綜合化，構建綜合化的課程體系已成為唯一的選擇。因此，隨著知識信息的迅猛增加，迫切需要站在專業建設的角度來研究整體的課程建設。本文針對機械類專業課程建設存在的問題，以應用型創新人才培養為中心，以機械類專業課程的優化、更新、整合、重組、集成為重點，以課程群建設為根本，探索構建以“依托專業、突出特色、傳授知識、提高能力”為一體的課程群建設的思路和方法。

一、機械類專業課程建設存在的主要問題

近年來機械類專業精品課程建設從總體上看成效顯著，但從局部分析，其改革范圍也僅僅限于本課程設定的內容之內，而與其他課程的相互聯系、相互融合變得更加困難。單門課程知識體系的改革僅僅限于本課程設定的內容之內，這只能使單門課程的內容得到完善和優化。我國高等學校機械類專業課程建設方面存在的問題主要表現在：（1）課程體系與教育目標在一定程度上的不相關，課程體系往往以強調學科邏輯發展的專業理論課程為主，而以問題為中心的跨學科相關性課程考慮相對過少;（2）課程之間仍然相對獨立，課程建設和課程改革一般都在各門課程的內部進行，學科壁壘依舊牢不可破;（3）所謂系列課程和課程群建設還只是把相關的課程機械地組合在一起，并未真正地建立起課程間的有機聯系，更沒有通過整合教學內容形成新的課程;（4）隨著新的知識不斷出現，學校的課程也是有增無減，使學生不得不面對越來越多的課程。

二、我校機械類專業課程群改革的具體做法

1.建立了機械類專業的課程群。根據機械類專業本科生的知識結構和知識體系構成，建立了基礎理論課程群（大學物理、理論力學和材料力學）、英語類課程群（大學英語、專業英語和雙語教學）、計算機類課程群（計算機文化基礎、計算機應用基礎和CAD/CAM/CAE相關課程）、基本技能課程群（工程制圖、互換性與技術測量、金屬工藝學、機械原理、機械設計、機械制造基礎）、專業基礎課程群（機械制造技術、先進制造技術、數控技術）和實踐課程群（認識實習、金工實習、生產實習和畢業實習）。每一個課程群內課程的內容均具有密切的相關性和銜接關系，對單門課程來講，每一知識點都是必不可少的，但從課程群的整體高度來分析，則課程與課程之間的內容具有重復交叉部分，如：大學物理中的力學與理論力學、材料力學的內容有部分交叉重復，且也與高中物理課程中的教學內容也相關;而有些課程之間的內容卻又存在著銜接上的斷口，例如：基本技能課程群，對機械類學生，工程制圖、互換性與技術測量（公差課），對后續的《機械設計》、《機械制造技術基礎》等課程的課程設計，以及畢業設計等都有很大的影響，但由于課程間連貫性欠缺，造成了學生在實踐中對工程制圖、互換性與技術測量課程內容應用困難的問題。當前，壓縮單門課程的學時已經很有限，而改變課程群的總學時卻存在著較大的空間，即通過從課程教學體系上對各課程群內課程進行重組、優化、整合，完成群內課程綜合化的方式來實現。

2.優化了課程體系和教學內容。根據課程群建設的需要，對教學內容進行了改革，堅持了“優化、更新、整合、重組、集成”的方針，以及“避免課程內容理科化，強調課程專業術語和基本概念的工程化”的原則。在保證基本知識體系完整的基礎上，建立了科學合理、有機務實的課程群教學體系。為此，采取了模塊化教學、案例式教學等方式，將課程繁多、分散的內容劃分成了“基礎知識”、“專業知識”、“應用知識”等若干個基本教學模塊，按照“高起點、短流程、多樣性”的原則進行了改造與重組，根據各教學模塊內容的內在聯系，選擇了適當的教學結合點，有效對接合成了各教學模塊。

3.建設了多個課程群的教學團隊。按照學生縱向知識結構的構成，組建了“機械制造技術基礎與應用”、“計算機基礎與應用”、“工程圖學與機械設計基礎”、“英語基礎與應用”等多個課程群教學團隊。由于采用了各個課程群教學團隊中的教師集中辦公，加強了教師授課過程中的相互溝通;我們一直提倡教學團隊中各個教師間要相互“傳承”，因此采用了導師制的團隊建設思路，加快了年輕教師的成長速度，提高了教學團隊的“戰斗力”。教師在授課過程中打通了基礎課與專業課的知識界限，使學生在基礎課段就從多渠道接觸到了專業信息，了解了專業的發展趨向。目前已建設成了多個由教學水平高、學術造詣深的教授領銜，由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的課程群教學團隊，建立了有效的團隊合作機制，推動了教學內容和方法的改革和研究，促進了教學研討和教學經驗交流，開發了教學資源，推進了教學工作和老中青的相互結合。

4.實施了教學方法和教學手段的改革。教學方法或者手段的改革歸根到底是教師教學思維的轉變，思維改變了，方式方法就會改變。每個大學教師的教學目標都應該是培養創新性人才，培養學生對本學科的熱愛和興趣，而不僅僅是傳授知識給他們。改變以往的只靠考試成績評價學生的方式，學生綜合素質的提高、實踐能力的增強才是最關鍵的。學生的成長和進步也有利于師生關系的和諧。

三、結論

機械類課程群改革的研究和實踐工作已在山東科技大學機械類多個專業開展，取得了非常好的應用效果，得到了全校師生的認可和高度評價，相關成果被我校理科和工科等多個專業借鑒、參考和應用。項目成果對我校乃至其他兄弟院校課程建設和創新人才的培養都具有非常重要的實際價值;成果雖然是機械類專業課程群建設和實踐取得的，但所述的原則、思路和方法同樣適用于其他專業課程群的建設，應用前景廣泛。

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Comprehensive Optimization Reform of Mechanical Specialty Course Group for Application Oriented Innovation Talents

CHEN Xiu-long1，WANG Su-yu 2，DENG Yu 1

（1.College of mechanical and electrical engineering，Shandong University of Science and Technology，Qingdao，Shandong 266590，China;2.Shandong University of Science and Technology，Qingdao，Shandong 266590，China）

Abstract：In order to cultivate creative talents，to carry out the in "relying on professional，features prominent，imparting knowledge，ability to improve" as the study of various machinery professional reform，from according to the four aspects of knowledge structure，the establishment of the mechanical engineering curriculum group，optimize the curriculum system and teaching content，construction course group teaching team and the implementation of the reform of teaching methods and means etc. the machinery of professional course group of reform.After many years of teaching reform practice，has achieved very good teaching results.The above research has universal guiding significance to the construction and reform of the course group of Engineering Specialty in Colleges and universities.

Key words：mechanical specialty;course group;reform