“中醫內科學臨床思維及創新能力”網絡教學平臺構建的思索

楊晗 張怡 李勝濤 李斌

摘要：“中醫內科學臨床思維及創新能力”網絡教學平臺的構建，以支持學生自主學習、小組學習、案例式討論學習、模擬測試、創新論壇、創新性實驗研究以及教師的輔導答疑為關鍵功能，使學生能夠最大限度地利用網絡課程資源，實現知識的有效傳播，培養醫學生自主學習能力、臨床思辨能力和創新能力，提高教育教學質量。

關鍵詞：中醫內科學;臨床思維及創新能力;網絡教學平臺

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）42-0216-02

網絡教學平臺，又稱網上教學支持平臺，包括網上教學系統、網上教務管理系統、網絡課程開發系統[1-2]等，其主要功能模塊有：課程介紹、教學大綱、教學安排、教師信息、發布課程、通知、教學材料、答疑討論、課程作業、課程問卷、教學筆記、教學郵箱、課程管理、課程列表、教學博客、日程安排等。近年來，隨著通信技術的迅猛發展，網絡教學和現代遠程教育日漸成熟，國外典型的網絡教學平臺有Learning space、TopClass、laroline、Moodle等;國內有電大在線平臺、北師大的VCLASS、奧鵬平臺、網梯平臺等[3]。醫學教育中，醫學生臨床思辨能力和創新能力的培養是一個重要難題。傳統的講授型授課容易讓醫學生思維僵硬，被動接受知識，創新能力很難提高，綜合的學習效果不佳。隨著網絡技術的飛速發展，網絡教學成為一種主流教學模式，它突破了時間和空間的限制，教師可以將所要傳授的知識利用各種信息載體有機地組織起來，并借助多媒體計算機系統回放信息，全面刺激教育者的視覺和聽覺器官，實現知識的有效傳播。學生的學習過程也將不再是被動地接受教師所傳授的知識，而是可以最大限度地利用站內豐富的課程資源進行自主學習，培養學生自己分析解決問題、自己臨證思辨的能力，進而提高學生的自主創新能力。

本課題組充分利用現代多媒體和網絡技術，在原有四川省級精品課程《中醫內科學》基礎上，改進現有的教學模式和教學手段，構建“中醫內科學臨床思維及創新能力”網絡式教學平臺，以支持學生自主學習、小組學習、案例式討論學習、模擬測試、創新論壇、創新性實驗研究以及教師的輔導答疑為關鍵功能，培養學生自主學習及臨床思辨能力，激發學生自主創新能力。

一、構建此教學平臺的目的

以學生為中心，充分發揮網絡教學平臺的優勢，借助現代多媒體和網絡技術，使學生能夠最大限度地利用站內的課程資源，實現知識的有效傳播，培養醫學生自主學習能力、臨床思辨能力和自主創新能力，提高教育教學質量，同時，利用此網絡平臺，推進我?！吨嗅t內科學》精品課程建設，實現優勢互補，博采眾長，使本學科的優質教學資源得到更好的體現，真正發揮資源共享平臺的優勢，在全國其他院校進行輻射和推廣。

二、構建內容

此網絡平臺以支持學生自主學習、小組學習、案例式討論學習、模擬測試、創新論壇、創新性實驗研究、教師的輔導答疑為關鍵功能，具體由網上教學模塊、網上互動模塊、網上復習測試模塊、網上創新性實驗研究模塊4部分組成（見圖1）。

1.教學模塊。學生網上學習的過程是通過網上教學模塊來實現的。包括身份認證和中醫內科網頁資料組成。只有通過身份認證的學生才能閱讀網頁資料，中醫內科課程資料以靜態網頁HIJK形式組成，學生登錄上網通過瀏覽器軟件閱讀學習。

2.互動模塊。分為教師輔導答疑和創新論壇兩部分。（1）教師輔導答疑：考慮到教師的教學及臨床工作繁忙，此部分可以通過留言版程序實現非在線答疑。教師通過此模塊為學生布置作業，發布相關信息，解答學生提出的問題，增強課后師生間交流，提高教學效果。（2）創新論壇：此模塊以即時通訊軟件QQ作為實時交流的軟件。每期由教師提出一個主題，學生在規定時間內查閱相應資料文獻，圍繞本期主題展開在線小組間討論，提出自己的看法或思路，鼓勵創新性思維。

3.復習測試模塊。網上復習過程通過在線答題完成，習題分為單選、多選、名詞解釋、填空、判斷、簡答、病案分析等多種題型。學生可根據章節和題型選擇自己想要做的復習題，系統在學生答題完畢后給出標準答案。

4.創新性實驗研究模塊。依托中醫內科下屬的中醫臟腑病證實驗室，開展創新性實驗研究，通過對現代醫學實驗技術的學習和訓練，學生在進一步鞏固理論知識及熟悉基本技能的同時，也從中體驗科學研究的過程，學生通過在線觀看基礎的實驗操作技能視頻，激發學生參與科學實驗的興趣，讓學生真正走進實驗室，培養學生的創新性實驗技能和科研思維。

三、網絡環境的構建目標

1.在平臺界面方面，以簡潔清晰為主。

2.在資源建設方面，能夠最大程度地利用現有資源，避免教師重復工作。

3.在平臺操作方面，為使用教師和學生構建一個簡單易用的網絡平臺。

四、教學效果

自“中醫內科學臨床思維及創新能力”網絡式教學平臺投入運行以來，已有近2000名學生進入該平臺進行瀏覽學習，完成在線作業、師生討論等。課題組在對參與師生填寫的“中醫內科學臨床思維及創新能力”網絡教學平臺主觀評價及滿意度兩份調查表進行統計時發現，對學生而言，網絡教學平臺能夠提高學習興趣和熱情，激發內在學習需求，有利于學生獨立思考問題，有效培養學生的中醫臨床思辨能力，自主學習能力亦得到了提高;對教師而言，網絡平臺操作簡易，是課堂教學的有效延伸，加強學生對知識的鞏固，初步實現翻轉課堂，取得了較好的教學效果。

五、小結

“中醫內科學臨床思維及創新能力”平臺將課堂教學與網絡教學相結合，以學生為中心，借助現代多媒體和網絡技術，使學生能夠最大限度地利用網絡課程資源，實現知識的有效傳播，培養醫學生自主學習能力、臨床思辨能力和自主創新能力，提高教育教學質量。此網絡平臺的不斷完善和更新，將推進《中醫內科學》精品課程建設，實現優勢互補，博采眾長，使本學科的優質教學資源得到更好的體現，真正發揮資源共享平臺的優勢，值得進一步實踐和推廣。

參考文獻：

[1]穆榮軍.基于WEB的遠程協作學習平臺的設計與開發[J].現代遠距離教育，2002，（2）：44-46.

[2]陳戲墨，詹涵舒.醫學網絡式PBL教學平臺的構建與應用研究[J].網絡技術安全與應用，2013，（7）：40-43.

[3]肖二鋼.中醫內科遠程網絡教學系統[J].天津中醫學院學報，2005，24（2）：72-73.

Research on Constructing Network Teaching Platform of Clinical Thinking and Innovation Capability of Internal Medicine of TCM

YANG Han，ZHANG Yi，LI Sheng-tao，LI Bin

（Chengdu University of Traditional Chinese Medicine，Chengdu，Sichuan 610075，China）

Abstract：The network teaching platform of Clinical thinking and innovation capability of internal medicine of TCM was constructed，The functions of the platform were promoting self-study，group-study，case discusses-study，simulated test，innovation forum，innovation experimental research，and ?Answer- question，to make maximum use of the ?network course resources，in order to convey knowledge，cultivate the abilitity of clinical thinking and innovation，improve the quality of teaching.

Key words：Internal medicine of TCM;Clinical thinking and innovation capability;Network teaching platform