新形勢下游戲化學習所面臨問題及解決策略探討

侯媛媛 張浩

摘要：游戲化學習是將游戲元素或游戲機制與學習過程融合，進行知識表達和傳遞、創造以及技能提升和素質培養的新型學習模式。本文通過收集整理近年來國際國內游戲化學習研究的相關文獻及游戲案例，分析了當下游戲化學習所面臨的問題，并提出了相應的解決策略。

關鍵詞：教育創新;游戲化學習;研究設計

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）42-0224-02

一、引言

寓教于樂的觀念從古至今已經深入人心。美國著名游戲設計師、教育專家Marc Prensky指出，21世紀的學習革命不是課程的數字化、學習的網絡化，也不是無線、寬帶、即時學習或者學習管理系統的出現，真正的學習革命在于學習不再伴有“痛苦”。游戲與教育的結合，可以實現在“在娛樂中學習、在學習中娛樂”的理想狀態。因此，游戲作為一種學習活動，變得尤為重要。20世紀70年代以來，基于心理學、社會學等學科的影響，國際上游戲化學習思潮迅速發展起來。

二、國內外游戲化學習實踐案例分析

1.國外游戲化學習的實踐案例。國外對游戲化學習的設計，已經做了大量了研究和實踐。在實踐方面，國外做了大量的實踐研究。法國游戲商Cryo公司和法國Canel+廣播公司多媒體分部聯合創制的《凡爾賽：宮廷疑云》和《埃及：法老王之墓》，都是很受大眾歡迎的數字化學習游戲。《凡爾賽：宮廷疑云》采用3D建模技術，將凡爾賽宮由內而外復制出來，從而吸引游戲者通過虛擬世界去了解凡爾賽宮;而《埃及：法老王之墓》將3000多年前古埃及社會的政治、宗教、經濟等方面的特色融入其中，使游戲者可通過其領略法老王之墓的神秘色彩，激發游戲者的探究興趣。

英國考文垂大學對基于游戲的學習開展了嚴肅的評估和設計。他們設計了一款名為《愛麗絲》的游戲，該游戲可教會學生如何從建筑物中撤離。游戲的開發平臺是Unity游戲引擎，采用了3D建模技術。這款游戲是一個開放性的游戲，游戲中不同的地區的建筑物都采用了當地相應的建筑風格。它已經被翻譯成了23種語言。而且它也是一個學習管理系統，教師可以看到參與游戲的學生玩家中有多少人已收拾書包或者是打開電燈等行為，學生還可以通過游戲中的錯誤操作發現自己的薄弱環節，這樣教師就能在課堂上有的放矢地進行講解?？嘉拇勾髮W開發的大多數游戲都是這種類型的混合式學習，真正實現了教育與游戲的有效結合。這支團隊也嘗試為世界各地的不同學校建模，以使游戲更加具有本土化的特色。

2.國內游戲化學習的實踐案例。國內關于教育游戲的設計總量上不多，但是呈現迅速發展之態勢。大多數關于教育游戲設計方法的研究仍停留在一些局部的比較零散的理念上，沒有形成系統化且可操作性不強，具有普遍指導意義的切實可行的設計模型或框架極為缺乏。此外，教育游戲設計研究方面關于教育游戲的劇本設計、教育游戲環境設計、教育游戲中的規則研究和情感交互設計等還設計得比較少，缺乏專門、深入、系統的研究。

國內在教育游戲的實踐方面，較為公眾所熟知的是“優滿分”游戲平臺。優滿分是廣州新宜訊網絡科技有限公司于2013年上線的一個針對中小學生（K12）的游戲化學習平臺。優滿分在內容形式上融入了游戲化學習的思維，主要針對5到9年級的中小學生。用戶在注冊之后，填寫有效資料就能準確找到自己所在學校年級的學生，形成線上線下聯動的社交圈。用戶可以在優滿分平臺開展競賽活動，比如通過闖關收集學習者喜歡的卡牌;通過PK挑戰全國的學習者，奪取更多的金幣，并且這些成績可以在“世界排行榜”上顯示，這些都可以激發學習者的學習興趣。而通過游戲獲得的金幣也可以兌換豐富的免費商品作為回報。根據線上的實時技術分析，可自動生成游戲者做題闖關中錯題漏題的集合，游戲者可有針對性地解決學習問題。

三、當前游戲化學習面臨的問題

1.主體認識與態度模糊。游戲化學習中的主體主要包括教師、學生和教育管理者。從教師方面來說，教師作為傳統教育者的角色，很少有時間精心組織教育游戲，更沒有精力引導學生進行總結反思。游戲化學習倡導以學生為中心，這對教師的傳統地位提出了挑戰。教師的教育觀念和教育策略如果一時難以轉變，對游戲與教學結合中出現的問題就會難以把握。從學生方面來說，時間和技術都不是問題，學生的學習方式和思維理念才是最大的問題。而如何轉變學生對游戲和學習關系的思維理念是游戲化學習開展中亟待解決的問題。中國學生的普遍主動性不夠強，缺乏疑問的精神，而中國的很多教師，在接受新興的游戲化學習之后，仍舊很難從傳統的教育主體角色中脫離出來，這就導致了游戲化學習這一教育創新的不徹底。從教育管理者方面來說，由于當前的課程都是由教育主管部門審定的，要在教育中大面積使用游戲必須得到主管部門的認可，這一點也有較大困難。

2.游戲與學習的矛盾沖突。游戲與教育的沖突主要體現在游戲動機和學習動機之間的沖突。根據Csikzentimihalyi提出的“心流”理論，參與者被從事的活動深深吸引進去，意識被集中在一個非常狹窄的范圍內，所有不相關的知覺和思想都被過濾掉，并且喪失了自覺，只對具體的目標和明確的反饋有感覺。游戲追求的是盡量減少游戲者的干擾，讓他們能夠全身心地沉浸入游戲中，從而最大限度地激發他們的游戲動機，游戲者在游戲中追求的是好玩和刺激，只需要遵守游戲規則，而為了學習而進行的游戲，則被加入了相應的學習任務，這就要求學習者在學習過程中以及學習結束后進行總結和反思，這些都可以認為是對學習者的干擾，導致學習者不能很順暢地進行游戲，很難使學習者達到心流體驗。此外，為學習所設計的游戲，一般不可能讓學習者長時間玩，場所和時間的限制導致學習者很難沉浸在游戲中。也就是說，游戲追求的是沉浸，而為了學習設計的游戲追求的是理智的沉浸，兩者之間必然存在沖突。

3.游戲應用價值評估缺乏。關于游戲在學習中的應用價值評估，目前大都采用考文垂大學研究團隊所提出的四維框架，其可針對學習中所使用的游戲展開應用價值評估分析，該框架一定程度上解決了教師選擇合適的教育游戲的問題。然后類似四維框架這樣的評價理論或工具，總體而言還是比較匱乏。

四、游戲化學習的發展策略

1.注重師生理念轉變。中國學生普遍存在的一個問題就是積極性不高，而這正是游戲化學習所不需要的。當前教育應著重培養學生積極性的養成，提高學生的主動性。這是一個循序漸進的過程，應該做多方面的努力。而教師則需要從傳統的主導角色向新型的輔助角色的轉變。

2.組建專業開發團隊。游戲化學習中的游戲開發需要一支專業的團隊，成員應包括游戲業界專家、一線教師、教育管理者、以及部分學生。

3.增強游戲效果評估。針對當前教師在游戲選擇方面存在的困擾，國內外研究者均表明，游戲的評估對于游戲化學習成果具有直接的影響。教師如何選擇適用于學生學習的游戲，以及游戲在開發設計過程中應著重哪些方面，都需要一套完整而實用的評估工具，而這些，在國內研究仍舊十分匱乏。

4.創新學生評價機制。如果是對學生能力的合理評價機制，分數仍然很重要，就好比你讓孩子感覺到快樂，但是并不能察覺到他在能力上有什么晉升，那這種項目確實有考慮其是否應該作為學習領域的主流存在價值。

5.模擬職場工作環境。三人行，必有我師。從別的領域獲得創新靈感，并將這種靈感放置于游戲中。在日常生活中，很多普通勞動者在各自領域技能精湛，比如木匠精通于木工活但他鮮有機會在教室講臺給學生授課，但可結合其工作實踐和職場環境創設該領域的模擬游戲，在游戲中培養學生動手能力。

五、結論與展望

國內外的游戲化學習正逐步走向成熟，這是一個循序漸進的過程。在這個過程中，需要我們不斷進行思考創新，改善當前游戲化學習中存在的問題，平衡教育性和游戲性之間的關系，努力解決存在的困惑，游戲化學習的發展前景將會更加廣闊。

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The Problems and Solutions of the Game Based Learning Under the New Situation

HOU Yuan-yuan，ZHANG Hao

（Graduate School of Journalism and communication，Yangzhou University，Yangzhou，Jiangsu 225009，China）

Abstract：Game based learning is a new learning mode，which is based on the integration of the elements of the game or the mechanism of the game and learning process，knowledge expression and transfer，creation，skills upgrading and quality training. This paper，through the collection and collation of the international and domestic game based learning research in recent years，the relevant literature and game cases，analysis of the current problems faced by the game based learning，and put forward the corresponding solutions.

Key words：Educational innovation;Game based learning;Research and design