高職類學生社團功能的實證研究
——基于廣東省4所高職院校學生的調查

譚清方，周 浩

（深圳職業技術學院，廣東 深圳 518055）

高職類學生社團功能的實證研究
——基于廣東省4所高職院校學生的調查

譚清方，周 浩

（深圳職業技術學院，廣東 深圳 518055）

本研究以廣東省4所高職院校學生為樣本，運用心理學的實證研究方法探索了高職類學生社團功能的四個維度，發現高職類學生社團對學生產生最大作用的前六項依次是團隊合作、人際交往、課余文化生活、責任感、感受校園活力、帶來快樂體驗，同時，深圳地區高職類的社團對學生成長的積極影響顯著大于廣東省內其他地區高職學校，社團在職業發展上對男生的影響更為顯著，對高年級學生的積極作用大于低年級，對社團干部的積極作用大于普通社員。

高職院校；社團功能；影響因素

高校學生社團作為高校開展思想政治教育的重要補充，具備加強校園文化建設、提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業等方面的作用。國內學者從不同的角度對高校學生社團的功能進行了研究，大致可分為三類：一種是全面探討高校學生社團所具備的主要功能，強調社團功能的全面性，如劉洪，余艷婷（2014）詳細分析了社團的五大功能，思想引領、素質提升、教育深化、實踐鍛煉、文化發展功能[1]。一種是基于某種理論，深入探討社團在某方面具備的功能，強調社團功能的工具性，如德育功能、思想政治教育功能、社會化功能、育人功能、心理健康輔導功能、顯性功能、隱形功能等等。一種是關注某一類型的社團，專門研究該類型社團所具備的功能，強調社團的個性化功能，如高躍琴（2008）研究了體育社團的功能[2]，張躍輝、吳廣升（2008）分析了藝術類社團的功能等等[3]。但上述研究多為理論分析，且觀點紛繁復雜，對社團功能的實證調查相對較少。

高職教育是高等教育的重要組成部分，高職類學生社團不僅具有普通高校學生社團的一般特征，同時還具有自身的特點。與普通高校的學生社團相比，高職類學生社團有如下特點：第一，社團成員年齡相對較低，穩定性較低；第二，社團參與人數比例較高，但活動層次較低；第三，社團類型多為興趣愛好型和技能型，較少理論學習型和科技學術型社團。因此也有學者專門對高職類學生社團的功能展開了研究。李萌（2011）對石家莊三所高職類的學生進行了問卷調查，考察高職學生社團對學生職業素質的影響，結果顯示，學生社團能夠提升職業素質符合高職學生需要，高職學生對社團活動提升職業素質效果較為滿意[4]。符家慶，喬玉威（2012）對江蘇省八所高職類的體育社團的功能進行了調查，調查顯示，體育社團對構建和諧高校、學生的思想品德建設，學生群體凝聚力建設，拓展學生素質方面均有作用[5]。范皓（2013）對武漢地區四所高職類的社團成員展開問卷調查，調查顯示，學生社團對學生的個體成長、綜合素質、思想道德素質、心理素質均有重要影響[6]。但上述調查數據均為描述性統計結果，信效度較低，可參考性有限。只有李朝陽（2013）編制的高校學生社團功能問卷進行了信效度的檢驗，他把高校學生社團的功能定義為高校學生社團對包括社長在內的社團所有成員起到的積極作用，研究表明，高校學生社團具有職業發展功能、人際體驗功能、平臺載體功能、自我提升功能、愉悅身心功能[7]。由于其選擇的樣本均在江蘇省內，且樣本組成既有普通高校也有高職類，并不完全適合用來研究廣東省高職學生社團的功能，因此筆者所在的團隊選擇了4所廣東省有代表性的高職類，設計調查問卷進行實證研究，來研究廣東省高職類學生社團的功能，借以為高職類學生社團的完善和建設提供啟示。

1 高職類學生社團功能的理論分析

學生是學生社團主要的參與者、組織者、執行者和受益者，因此本研究把高職類學生社團對學生成長方面的作用作為研究對象，并把高職類學生社團功能定義為高職學生加入學生社團后在社團內所受到的積極影響。那么,高職類學生社團對學生成長方面究竟有哪些積極影響呢？已有研究表明，校園社團文化是校園文化的重要組成部分，社團是一個很好的平臺，可以讓學生通過組織參與社團活動受到校園文化的感染，對學生產生潛移默化的影響。高秋萍（2010）提出學生社團在促進學生提高就業能力方面有其獨特的優勢[8]。覃茜，袁菁蕓（2011）指出社團在培養大學生創業熱情、提升大學生創業能力、增強大學生社會認知等方面都產生了廣泛而深入的影響[9]。廖蕙蘭（2012）提出，社團活動有利于高職學生正確認識自我、提升人際交往能力、排解心理壓力等[10]。與專業聯系緊密的社團活動，還能夠很好的起到教學延伸的作用，有利于高職學生掌握和實踐專業知識（劉紋伽，2012）[11]。但這些研究大多為理論的推演，在社團活動開展的實際過程中，社團是否對學生的成長真正產生了這些影響，除了上述作用外，是否還存在其他的積極影響？筆者就此展開了實證調查研究，在了解高職學生社團功能的基礎上去充實相關的理論研究，同時為社團未來的建設和發展提供參考。

基于上述分析，本研究認為高職類學生社團功能是一個多維度的結構，并通過心理學實證研究的方法構建高職類學生社團功能的多維模型，并提出以下研究假設。

研究假設1：高職類學生社團功能的內容結構是一個多維度的結構。

研究假設2：高職類學生社團功能每個項目的作用大小存在差異。

研究假設3：人口學、組織學背景變量在高職類學生社團功能上存在不同程度的差異。

2 高職類學生社團功能的結構維度

2.1 項目搜集

本研究共收集高職類學生社團功能條目126條，整理合并、將語義不清的條目予以刪除，列出頻數2次以上的條目。然后邀請了6位社會學、應用心理學等領域的專家進行指導，最終保留了40個題目，形成了高職類學生社團功能內容結構的初始問卷。采用Likert式評定尺度的四級計分法進行評定來避免居中傾向，分別是：①沒有作用；②較小作用；③較大作用；④作用極大。

初步完成問卷編制后，隨機選擇了6個在校高職學生對問卷題目、指導語進行評價。根據學生的建議，研究者對問卷的表述進行了修改，使該問卷能夠讓學生充分理解。

2.2 預試

預試以深圳某高職類的參加了社團的學生為對象，共發放400份問卷，收回問卷382份，最終有效問卷349份。運用SPSS19.0統計軟件進行探索性因素分析、相關分析、T檢驗等分析。項目分析表明所有條目都具有鑒別度，計算總分與每個題項的分數的相關系數，計算結果與項目分析的結果一致。

探索性因素分析表明，預試問卷的KMO值為0.947，Bartlett’s球形檢驗值為4374.631，自由度為300，伴隨概率小于0.001，顯著性水平非常高，適合進行因素分析。用主成分分析法進行多次探索，最終確定了4個因子維度，共16個條目作為正式的調查問卷。

2.3 正式施測

在廣州農工商職業技術學院、廣州民航職業技術學院、廣東科技職業技術學院、深圳職業技術學院四所學校發放紙質版問卷，隨機發放2000份，回收了1605份問卷，其中有效問卷1025份，有效率為63.9 %。其中廣州農工商職業技術學院139人，占13.6%，廣州民航職業技術學院153人，占14.9%，廣東科技職業技術學院221人，占21.6%，深圳職業技術學院512人，占50%；男生523人，占51%，女生502人，占49%；大一545人，占53.2%，大二390人，占38%，大三90人，占8.8%；社（會）長或副社（會）長115人，占11.2%，部長或副部長200人，占19.5%，普通成員710人，占69.3%。

2.4 探索性因素分析

對回收的1025份有效問卷進行探索性因素分析。樣本的KMO值為0.934， Bartlett’s球形檢驗的χ2值為6006.711， 自由度為120，伴隨概率小于0.001，非常顯著，適合進行因素分析。

采用主成分分析法限定抽取4個因子，運用方差最大正交旋轉法得到因素負荷矩陣，表明高職類學生社團功能的內容結構呈現清晰的四因子結構，總方差解釋率達到 60.330%，見表1。根據文獻資料和各因子所包含的題項，對因子進行命名：

因子1：文化熏陶功能。指學生通過參加社團活動受到校園文化的潛移默化的影響，提升了自身的文化軟實力。主要內容包括“社團活動豐富了我的課余文化生活，社團活動激發了我參與活動的熱情，社團活動讓我感受到了校園的活力，參加社團活動讓我能更近距離的接觸到校園文化”。

因子2：職業發展功能。指學生通過參加社團活動，為步入社會進入職場打下了基礎，提升了就業軟實力。主要內容包括“參加社團提升了我的創新能力、參加社團提升了我的自我管理能力、加入社團可以為步入社會做準備、參加社團提升了我承受挫折的能力”。

表1 高職類學生社團功能內容結構的因子分析結果（n=1025）

因子3：人際體驗功能。指學生通過參加社團活動，跟不同的人交往互動，提升了在組織中做事時與人打交道的能力。主要內容包括“參加社團提升了我的人際交往能力、參加社團鍛煉了我的組織管理能力、參加社團提升了我的團隊合作能力、參加社團讓我變得更有責任心”。

因子4：心理保健功能。指學生通過參加社團活動，對自己的認識更加全面深刻，增加了自信，保持心理健康和心情愉悅。主要內容包括“社團給了我表現自己的機會、社團給我提供了發揮才能的舞臺、社團活動增加了我的存在感、社團給我的大學生活帶來了快樂”。

2.5 信效度分析

本問卷的信度采用內部一致性檢驗，分別對文化熏陶、職業發展、人際體驗、心理保健4個維度進行信度分析，并對總量表進行信度分析，結果見表2。

從表2可以看出，每個因子和總問卷的內部一致性系數都在0.70-0.91之間，其信度符合心理測量學的要求，測量結果是可信的，表明高職類學生社團功能問卷具有良好的可靠性和穩定性。探索性因子分析的總方差解釋率為60.330%，說明該問卷具有良好的結構效度。把問卷的總分與各因子間的積差相關系數作為內容效度指標，問卷總分與各因子之間的相關系數分別為0.810，0.817，0.821，0.853，顯著性水平為0.000，表明問卷有較好的內容效度。

表2 高職類學生社團功能問卷信度分析表（n=1025）

表3 本研究與李朝陽（2013）構建的高校學生社團功能結構比較

2.6 討論

探索性因素分析表明，高職類學生社團功能主要有四個維度，分別為文化熏陶功能、職業發展功能、人際體驗功能、心理保健功能，與李朝陽（2013）研究的高校學生社團功能的研究[12]相比，可以看出高職類學生社團功能與高校學生社團功能既有相同點，也存在差異。

1）本研究的職業發展功能和人際體驗功能與李朝陽的研究類似，但條目內容會有差異，二者的對比見表3。可以看出，與高校學生一樣，高職類學生通過參加社團活動，可以為將來的職業發展做好準備，打下基礎，同時可以提升在組織中與人交往和合作的能力，這對于未來的就業以及學生創業都有非常大的作用。

2）本研究文化熏陶功能在李朝陽的研究中未能體現，李朝陽研究中的自我提升功能在本研究中也未能體現。可見，高職類的學生社團對學生更多的是文化熏陶的作用，在知識技能上的提升有所欠缺，這與高職類學生社團類型多為興趣愛好型和技能型，較少理論學習型和科技學術型社團的實際情況一致。

3）本研究的心理保健功能融合了高校學生社團的平臺載體功能和愉悅身心功能。可見，學生社團為學生提供展示自我的平臺，對高職學生維護心理健康發揮了重要作用，通過參加社團活動，可以提升高職學生的自我認同感和自我效能感，維護高職生的心理健康。

3 高職類學生社團功能大小的比較分析

每一個條目作用的大小程度都被分成沒有作用、較小作用、較大作用、作用極大四個等級，每個學生根據自己的情況，判斷在參加社團后對自己的影響大小，根據學生的選擇，我們得出高職學生社團功能大小，排序結果見表4。

從表4可以看到，無論是全體被試還是男女被試，他們認為的最重要的6個項目在內容上完全一樣，只是在排序上略有差異。由此可知高職類學生社團對學生成長作用最大的六項是：參加社團提升了我的團隊合作能力（F3Q9），參加社團提升了我的人際交往能力（F3Q3），社團活動豐富了我的課余文化生活（F1Q1），參加社團讓我變得更有責任心（F3Q12），社團活動讓我感受到了校園的活力（F1Q14），社團給我的大學生活帶來了快樂（F4Q16）。在這幾項中，有三項是屬于人際體驗功能（F3），兩項是文化熏陶功能（F1），一項是心理保健功能（F4）。

表4 高職類學生社團功能大小排序

4 高職類學生社團功能與人口學、組織學背景變量的關系

4.1 差異分析

在本次調查中，涉及到的人口組織學變量有學校、性別、年級、職務，在進行差異分析時，研究者根據樣本特點對分組變量進行了合并，學校變量分為深圳學校、廣東省內其他學校，年級變量由于大三的樣本較少，故將大二與大三合并，分為大一和大二及以上，職務變量把社（會）長或副社（會）長與部長或副部長合并，分為社團干部和普通成員。運用獨立樣本的T檢驗，比較不同學校、性別、年級、職務的學生在高職類學生社團功能及其四個維度上的差異，結果見表5、表6。

4.2 討論

從差異分析可以看出，高職類社團對不同地區學校、不同性別、不同年級、不同職位的學生成長的作用均有顯著差異具體如下：

1）從學校區域來看，深圳地區學校的學生社團對學生在文化熏陶、職業發展、心理保健方面的作用顯著大于廣東省其他地區學校，而在人際體驗功能上無顯著差異。

2）從性別來看，高職學生社團對男同學的職業發展上的作用大于女同學，這與李朝陽（2013）的研究一致，說明社團對男同學產生的積極影響更大。

3）從年級來看，高職學生社團對大二及以上的學生在文化熏陶、職業發展、人際體驗、心理保健方面的作用均大于大一的學生，這與李朝陽（2013）的研究一致，一般來說，大一的學生在社團中的時間沒有高年級學生長，社團對其產生的影響也不如高年級的學生。

4）從職位來看，高職學生社團對社團干部在文化熏陶、職業發展、人際體驗、心理保健方面的作用均大于普通社員，這與李朝陽（2013）的研究一致，由于社團干部所承擔的責任和工作內容的復雜性都要大于普通社員，所以社團對社團干部的成長產生的積極影響要大于普通社員。

表5 高職類學生社團功能人口組織學特征變量上的差異分析（n=1025）

表6 高職類學生社團功能人口組織學特征變量上的差異匯總（n=1025）

5 研究結論與建議

（一）本研究通過對廣東省四所高職院校學生社團展開調查，初步探索了高職類學生社團功能，主要有文化熏陶、職業發展、人際體驗、心理保健的功能。與高校學生社團功能一樣，高職類的學生社團同樣具備職業發展、人際體驗功能，有利于學生未來的就業和創業。另外，高職學生社團對學生文化熏陶上的功能較為顯著，對學生理論知識技能上提升的作用有所欠缺。學生社團為學生提供發現自我、展示自我、鍛煉自我的綜合平臺，對高職學生維護心理健康發揮了重要作用。因此，在未來的發展中，高職院校要繼續利用好這一平臺來培養符合時代、社會需要的人才，同時還要注重把社團活動和專業技能的實踐相結合，多開展與專業高度相關的社團活動，促進高職學生理論知識水平的提高。

（二）高職類學生社團對學生產生最大作用的前六項依次是團隊合作、人際交往、課余文化生活、責任感、感受校園活力、帶來快樂體驗，其中有三項是屬于人際體驗功能，兩項是文化熏陶功能，一項是心理保健功能，可見，學生社團在提升學生人際交往能力方面尤其突出，也是學校傳遞校園文化精神的重要媒介，還是給學生補充能量的充電站，因此，高職院校要加大力度積極引導學生參加社團活動，不斷提升社團對學生的影響力。

（三）深圳地區高職類的社團對學生成長的積極影響顯著大于廣東省內其他地區高職學校，社團在職業發展上的對男生的影響更為顯著，同時，社團對學生成長產生的作用大小都隨著加入社團時間的長短和在社團中角色的重要性有所變化，加入社團時間越久，在社團中的角色越重要，所受到的積極影響也越大，因此對高年級的學生的積極作用大于低年級，對社團干部的積極作用大于普通社員。

[1] 劉洪，余艷婷．試論高校學生社團的幾個功能[J]．吉林省教育學院學報，2014，30（7）：109-110．

[2] 高躍琴．四川省普通高校體育社團組織建設及其功能的實證研究[D]．西南交通大學碩士學位論文，2008．

[3] 張躍輝，吳廣升．試析藝術類社團在校園文化建設中的作用[J]．現代經濟信息，2008（6）：211-212．

[4] 李萌．高職學生社團對學生職業素質影響調查分析[J]．河北廣播電視大學學報，2011，16（4）：84-86．

[5] 符家慶，喬玉威．和諧校園背景下高職類體育社團功能調查研究——以江蘇省八所高職類為例[J]．體育科技，2012，33（3）：146-148．

[6] 范皓．高職學生社團活動德育功能的實證研究[J]．湖南工業職業技術學院學報，2013，13（6）：117-119．

[7] 李朝陽．高校學生社團功能的問卷調查及量表編制[J]．學術交流，2013（12）：199-202．

[8] 高秋萍．高校社團功能與大學生就業能力研究[J]．教育與職業，2010（26）：169-171．

[9] 覃茜，袁菁蕓．高校社團推動大學生創業的探析與思考[J]．創新與創業教育，2011，2（2）：24-26．

[10] 廖蕙蘭．社團對高職學生心理健康影響初探[J]．中國科教創新導刊，2012（26）：243．

[11] 劉紋伽．發揮高職學生社團建設的教育教學功能[J]．遼寧高職學報，2012，14（3）：109-110．

[12] 李朝陽．高校學生社團現狀研究[D]．蘇州大學博士學位論文，2013．

Empirical Study on the Function of Students' Associations in Higher Vocational Colleges—Based on a Survey on Four Higher Vocational Colleges in Guangdong

TAN Qingfang, ZHOU Hao
（Shenzhen Polytechnic, Shenzhen, Guangdong 518055, China）

This study takes students from four higher vocational colleges in Guangdong Province as an example, and applies psychological research method to study the 4 dimensions of the students’ associations functions in higher vocational colleges. Further studies show that, there are 6 big impacts on students in higher vocational colleges, namely, teamwork and cooperation, interpersonal communication, extra-curriculum activities, sense of responsibility, experiencing campus life and joys. Besides, analysis also indicates that the positive impact on the growth of students in higher vocational colleges in Shenzhen is bigger than that on the students from other areas in Guangdong; the positive vocational impact on male students is bigger than that on female students; the positive impact on senior students is bigger than that on juniors; the positive impact on cadres is bigger than that on ordinary members.

higher vocational college; functions of association; influence

G718.5

A

1672-0318（2016）04-0069-07

10.13899/j.cnki.szptxb.2016.04.014

2016-03-01

*項目來源：本文系深圳職業技術學院教育教學研究項目（項目名稱：《高職院校學生社團功能研究與建設實踐》，項目主持人：王敏堅）和廣東省高等學校思想政治教育課題（項目名稱：《基于雇主需求視角的大學生就業軟實力測評體系研究》，項目編號：2014YK057，項目主持人：段杰鑫）的研究成果

譚清方（1986-），女，重慶巫溪人，助理研究員，主要研究方向為大學生思想政治教育。