基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)下的初中高年級(jí)英語故事閱讀教學(xué)有效性的課例研究

季瑩瑩

一、 課例主題的確定

1.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（2001）中規(guī)定：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。關(guān)注“為什么教”和“教到什么程度”等問題的“國家課程標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)該成為課程實(shí)施的依據(jù)。

2.朱曉燕認(rèn)為“閱讀是讀者利用各種知識(shí)從材料中獲取信息、主動(dòng)構(gòu)建意義的過程，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極利用各種知識(shí)如生活常識(shí)、話題背景知識(shí)、各類語言知識(shí)和智力判斷等，對(duì)語言材料或者作者的觀點(diǎn)意圖進(jìn)行對(duì)話、質(zhì)疑和評(píng)估。”

3.上海版初中牛津英語教材的高年級(jí)教材中出現(xiàn)了大量英語故事的閱讀教學(xué)語篇。

二、初中高年級(jí)英語故事閱讀有效性課例研究的預(yù)設(shè)

對(duì)于學(xué)生：

1.培養(yǎng)良好的英語故事閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀方法和技巧。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐步形成有效的自主學(xué)習(xí)模式。

對(duì)于教師：

在故事閱讀指導(dǎo)中，能針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的閱讀指導(dǎo)策略，優(yōu)化學(xué)生的閱讀行為，指導(dǎo)學(xué)生挖掘故事文本的內(nèi)涵，探索有效提高中學(xué)生英語閱讀能力的方式方法。

三、課例研究實(shí)施

牛津英語8AUnit7是一篇典型的英語故事，其文本與8AUnit6的文本構(gòu)成了完整的一個(gè)有關(guān)外星探險(xiǎn)的科幻故事。

1.原故事導(dǎo)入設(shè)計(jì)：學(xué)生以小組為單位表演Unit6本文故事的結(jié)尾，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)故事的發(fā)展和結(jié)局會(huì)是什么樣的？

原導(dǎo)入設(shè)計(jì)的問題：

（1）耗時(shí)太長。（2）學(xué)生對(duì)故事的發(fā)展走向的猜測(cè)沒有緊密聯(lián)系前一單元的文本。

修改后的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

向?qū)W生提問：The trouble Captain King and his crew are facing

They are ___________food.

They are in a _______

They have no _______

Gork is more _________than them.

They cant _____ the door.

Gork will try to ____ them.

The _____________will help Gork.

通過圖片對(duì)比，引出問題：Did Captain King and his crew get away from the cage？ How？

引出問題和回答問題的同時(shí)，引入新單詞：escape from，laser torch，melt the steel bars，attract，plastic

2.原故事設(shè)計(jì)文本內(nèi)涵的挖掘：

原設(shè)計(jì)：

故事本文閱讀到最后，引導(dǎo)學(xué)生思考文本內(nèi)涵，掌握故事發(fā)展脈絡(luò)，提出問題：

Discussion on the plan of escaping：

Step 1： （1） ________________ with my laser torch

Step 2： （2） _____________________ with my laser torch

Step 3： Try to make Gork（3） ________________________________ for us

Step 4： （4） ______________________________ and get out the caves

Step 5： Escape through the door to （5） __________

原設(shè)計(jì)的問題：

只對(duì)文本事實(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)，沒有對(duì)文本內(nèi)涵的挖掘，缺乏對(duì)人物個(gè)性特點(diǎn)所導(dǎo)致故事結(jié)局的重要性進(jìn)行深層理解。

修改后的設(shè)計(jì)：

小組討論：What are the reasons of Captain King final success？總結(jié)出從故事中可以學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)和道理。

Keep a cool head. 保持冷靜的頭腦。

No way is impossible to courage. ? ?勇士面前無險(xiǎn)路。

Confidence in yourself is the first step on the road to success. 自信是通向成功之路的第一步。

四、課例研究后的思考

1.閱讀故事文本的導(dǎo)入需要和故事本身的主題息息相關(guān)。問題的提出既要能夠引起學(xué)生閱讀本文故事的興趣，又要有助于啟發(fā)學(xué)生自助思考更深層次地理解文本內(nèi)涵。教師應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，提高閱讀速度及閱讀理解的準(zhǔn)確性。

2.故事閱讀教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)本文內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，加強(qiáng)學(xué)生思維能力。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的思維層面去指導(dǎo)他們發(fā)展閱讀策略，多提供一些學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容和重組材料之后才能回答的問題，多提供一些思考問題使閱讀材料與學(xué)生生活或者人生的啟示建立聯(lián)系。endprint