如何運用“心理素質(zhì)”優(yōu)化聲樂演唱

黃慧+張鑫鑫

【摘 要】隨著教育的深入改革，國家教育部對于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)方面也越來越重視了，作為高校教育的從事者，筆者就高校聲樂教學(xué)的過程，來談?wù)勅绾芜\用“心理素質(zhì)”來優(yōu)化聲樂演唱會。如果能夠由此提高學(xué)生的心理素質(zhì)，很大的程度上能夠讓高校生在音樂演唱中發(fā)揮出自己最好的狀態(tài)，也可以盡最大可能表現(xiàn)出自己對于學(xué)習(xí)音樂的熱情。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；心理素質(zhì)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0182-01

現(xiàn)在，許多學(xué)校都響應(yīng)素質(zhì)化教學(xué)的模式，開始注重學(xué)生音樂藝術(shù)方面的培養(yǎng)。但在聲樂演唱方面的培養(yǎng)效果不是很理想。不少學(xué)生的演唱素質(zhì)比較差，有比較大的提升空間。一個基本問題是，一些高校學(xué)生的心理素質(zhì)不過關(guān)，在演唱的時候沒有平和的心境，過于緊張，無法發(fā)揮出正常水平。因此，注意提升學(xué)生的心理素質(zhì)對于學(xué)生在演唱中發(fā)揮出更好水平有極其重要的意義。

一、心理素質(zhì)的重要性

即使拋開教學(xué)效果，僅僅是為學(xué)生的健康著想，也應(yīng)該注意學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。健康不僅僅是身體上的健康，還要求心理上健康，有一定的心理承受能力，具有良好的心理素質(zhì)。

聲樂演唱作為一門藝術(shù)性的教學(xué)科目，對于學(xué)生最重要的影響就是體現(xiàn)在心理上，不僅可以減緩學(xué)生的心理壓力，還可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。最近，許多學(xué)生都遇到了電信詐騙，山東的一名準(zhǔn)大學(xué)生徐玉玉因為騙子騙走了家里省吃儉用省下的學(xué)費，郁結(jié)于心，心臟驟停去世?？梢娏己玫男睦硭刭|(zhì)對人是多么重要。如果不具備，很有可能在以后的人生道路上難以承受挫折，一旦遇挫就無法爬起來。

二、心理健康與音樂教育的關(guān)系

現(xiàn)在的高校，大部分學(xué)生還是以文化知識學(xué)習(xí)為主，鮮少有同學(xué)以后會走上專業(yè)的音樂之路。所以系統(tǒng)地傳授學(xué)生專業(yè)的音樂知識反而沒有太大的意義，而音樂對于大部分學(xué)生最大的影響就是在心理健康方面了。許多學(xué)生會將音樂當(dāng)成一種興趣，并會在自己情緒不太穩(wěn)定時利用音樂調(diào)節(jié)自己的情緒。在高校音樂的教學(xué)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理素質(zhì)。對許多高校初步接觸聲樂的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)音樂還是有一定難度的，在學(xué)習(xí)過程中不斷克服自己心理上的障礙，形成一種不畏難的心態(tài)，還可以讓學(xué)生克服惰性。聲樂教學(xué)不同于其它文化課的教學(xué)，所有作業(yè)完成的情況都必須靠自己，沒有辦法借鑒別人，沒有人可以代替你唱歌。還可以讓學(xué)生形成一種自信心態(tài)。每個學(xué)生第一次上臺都難免怕自己音唱得不準(zhǔn)、丟人等等，但隨著次數(shù)的增加，學(xué)生會漸漸對自己充滿信心。

三、怎樣運用心理素質(zhì)來優(yōu)化聲樂演唱

我根據(jù)自己實際的教學(xué)情況，針對出現(xiàn)的普遍性問題，提出了幾點建議，僅供參考。

（一）根據(jù)學(xué)生情況針對性地教學(xué)

聲樂不同于其他的科目，對身體條件還是有一定要求的，所以學(xué)生更容易分成好中差三個不同的層次。首先對于那些本身生理條件比較好的同學(xué)，老師應(yīng)該采取一些鼓勵性的策略，讓學(xué)生可以很好地感受到老師對于他聲樂方面的肯定，更加對自己充滿信心，在原來的基礎(chǔ)上可以更好更快發(fā)展。在聲樂教學(xué)的過程中遇到最多的是那些中等水平的學(xué)生，本身沒有什么優(yōu)越的生理條件，但嗓音等各個方面的情況還算良好。這些學(xué)生最容易產(chǎn)生一種倦怠的思想，覺得自己的聲樂水平還算不錯，但真正上臺表演，也表演不出什么東西。對這些學(xué)生，老師最重要的是對他們的鞭策，讓他們認(rèn)識到自己的不足，在原有的基礎(chǔ)上認(rèn)真練習(xí)。最后一類，也許人數(shù)不多，但每個班都會遇到一些，他們由于自身的生理條件較差，可能是聲帶方面的欠缺，難以唱出優(yōu)美的樂曲，這些學(xué)生最缺乏的就是信心，老師應(yīng)該根據(jù)實際情況，使用適當(dāng)?shù)姆绞絹碓鰪娝麄兊男判摹?/p>

（二）采用分組對抗練習(xí)，加強學(xué)生的演唱意識

這樣的方式施行起來也不是特別的難，老師可以將學(xué)生分成層次差不多的幾組，讓學(xué)生進(jìn)行分組對抗。在對抗的過程之中，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，鼓勵學(xué)生主動積極展示自己，在展示自己的過程中可以不斷積累上臺的經(jīng)驗，培養(yǎng)冷靜沉著的心理素質(zhì)。

高校聲樂教學(xué)看上去是一個簡單的事情，實際上如何真正優(yōu)化現(xiàn)在高校學(xué)生聲樂演唱，還是十分的不容易的。心理素質(zhì)運用于聲樂教學(xué)中可能會成為一個新的突破口，希望能夠引起高校聲樂老師的注意。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張瑩瑩.高校民族音樂多元化課堂建構(gòu)的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（13）.

基金項目：（1）安徽省質(zhì)量工程項目：省級重點教學(xué)研究“歌中尋蘊”——聲樂藝術(shù)素養(yǎng)提升的實踐教學(xué)體系探索（編號：2015jyxm372）；（2）表演學(xué)課程教學(xué)方法的改革與研究（編號：szxyjyxm201434）；（3）學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳課程的研究與實踐（編號：2013yyb11）。