淺談數學學習情感評價的研究方法

朱曉蓉

【摘 要】筆者以情感評價的內容框架：學習興趣、學習態度、學習意志、學習價值觀和交互情感為依據，設計了問卷調查法和訪談法。通過對調查數據處理，訪談內容分析，可以了解高職學生數學學習的情感現狀，進而制定并體現出積極性情感評價策略在促進學生學習興趣﹑態度﹑價值觀發展方面的可行性和有效性。

【關鍵詞】高職學生；數學學習；情感評價；研究方法

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0189-01

當今的教學評價不僅要注重學生的知識和能力，更要關注學生在情感態度與價值觀方面的發展。目前很多教師已經意識到了情感評價的重要性，但欠缺相關的理論來指導教學實踐，因此學習情感評價的策略研究成了當務之急。情感評價的內容框架有：學習興趣、學習態度、學習意志、學習價值觀和交互情感。筆者查閱了中外相關研究文獻，加上不斷琢磨完善先前的研究成果，最終確定了問卷調查和訪談兩種研究方法，編制相應的調查問卷、訪談提綱和實踐設想。

一、研究方法設計

筆者是高職校的一名數學教師，以后的方法設計，均針對的是高職校的數學教學。

（一）調查問卷法

1.調查目的。本調查是了解高職學生數學學習的情感現狀，對高職學生數學學習情感存在的問題進行歸因分析。

2.問卷題項的編制。由于情感內涵的豐富性和復雜性，再加上教育過程中存在著諸多影響學生學習情感的因素，所以筆者閱讀了大量國內外文獻資料，在受到布盧姆的情感目標分類理論啟發后，將情感目標的設置按“內化”程度從低到高分為五大類，由此提出了情感評價的內容框架。

（1）通過觀察、演算、歸納、類比、推理可以自主獲得數學猜想，體驗數學活動充滿的探索性和創造性，并能感受到成功的樂趣。（2）樂于接觸社會環境中的數學信息，在獨立思考的基礎上，積極參與對數學問題的討論，能夠為解決數學問題付出努力，積極主動地獲取新的數學知識。（3）敢于面對數學活動中的困難，有克服困難和運用知識解決問題的恒心，有學好數學的自信心。（4）深深被數學所吸引，能夠領悟到數學知識的重要價值，逐漸形成對數學學習的價值傾向。

在問卷編制的過程中，對問題的提問方式可以采用四級量表式提問，分別為“不符合、不確定、比較符合、完全符合”，為方便統計分數，問卷中均可采用積極的題目，按照答案的順序得分依次為1分、2分、3分、4分。

3.問卷題項（示例）

（1）當你走進教室準備上數學課時，你的內心充滿渴求。（2）你對數學課的印象是有趣實用。（3）當你完成數學作業時，內心感到很有滿足感。（4）學習中，你能及時發現解題思路不當，并主動重新思考、選擇別的解題方法。（5）對教師的講解，你敢于提出質疑。

（二）訪談法

1.訪談目的。高職學生的數學學習積極情感有其外在的表現，通過課堂內外的表現、學習成績等不斷顯露出來；也有其內隱的部分，在調查與學習中不便表現出來，需要個別深入研究。在問卷調查表中，學生面對是一些固定的選項，整個過程缺乏情景性，因而難以達到對學生內心世界的細致刻畫。筆者通過以一定的標準隨機抽取幾位對象，進行深入訪談，分析并探尋數學教學中積極性情感評價的策略。

2.訪談提綱（示例）

（1）與其他科目比較，你一直比較喜歡數學嗎？為什么？（2）你在數學學習的過程中有過特別愉快的體驗嗎？（3）在學習數學過程中，你最希望聽到老師對你的評價是什么？（4）你最喜歡的數學老師應該具備哪些特質？（5）你在生活中有過將數學運用于實際的深刻體會嗎？

通過對調查數據處理，訪談內容分析，可以了解學生學習的情感現狀；利用這些研究工具獲取資料并對調查結果的實質進行歸因分析，可以指出在數學教學過程中實施積極性情感評價策略時需要注意的問題。為創設出一系列激發學生學習積極情感的教學策略奠定基礎。

最后還可以開展基于情感評價的高職數學教學的微型實驗研究。通過實際教學來驗證積極性情感評價策略在促進學生學習興趣﹑態度﹑價值觀發展方面的可行性和有效性，相信對高職數學教師的教學工作必然起著幫助和指引作用。

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