動畫藝術工作室課程體系建構及教學實踐研究

劉文強+趙巍

【摘 要】新媒體時代下的動畫產業發展呈現出多樣化形式，傳統動畫教育并不能與之匹配，教學與實踐脫節，學不能致用。工作室教學形式打破陳規，為動畫教育注入新的活力，為教學與產業之間架起一座橋梁。通過工作室的教學實踐平臺，將社會實踐項目引入教學，學生直接參與社會實踐，用社會實踐反過來影響教學。同時為工作室教學模式設計配套的課程體系，這種與時俱進的新模式響應了時代的號召，也必定能夠創出一片新天地。

【關鍵詞】動畫專業課程建設；工作室教學形式；動畫專業教學新模式；動畫教學與實踐；動畫發展方向

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0206-01

隨著科技的發展，互聯網技術日益成熟，它在方方面面都影響著人們的日常生活，國家也提出“互聯網+”的新理念。互聯網全面推廣的直接受益者就是傳媒產業，傳媒產業更適合在互聯網平臺下應用發展，而動畫這種表現形式，又是數字傳媒時代必不可少的組成部分。近些年動畫教學得到國家的重視，并廣泛推廣，高校開設動畫專業課程屢見不鮮，因此如何搞好動畫教育，讓動畫教育實現平穩提升高效產出，是擺在每個動畫教育者面前的一個切實問題。

一、動畫產業的發展現狀

動畫產業近年來一直被譽為朝陽產業，互聯網時代的到來又給動畫產業帶來了新的發展機遇，同時也帶來了新的挑戰，動畫不再局限于傳統模式，呈現出多樣化，也在不同領域展示出了強大的實用價值，給人們生產生活帶來便利，網絡時代下的動畫分為以下幾種類型。

首先是娛樂動畫，這種動畫以娛樂大眾為主，風格多樣，形式多樣，從傳統的flash形式過度到二維動畫形式或三維動畫形式。其次，新聞事件模擬動畫也在網絡時代被廣泛使用，這種動畫往往是對新聞事件進行模擬再現，使觀眾能夠掌握事件發生過程中的細節，從而更好地輔助新聞報道，在這一領域比較知名的新聞模擬動畫要數“嫦娥3號”登錄月球三維模擬動畫，該動畫為配合騰訊新聞報道而創作，動畫以三維形式，立體全方位的展示了“嫦娥3號”運載火箭從發射升空，到一子集、二子集、三子集脫落，以及整流罩脫落，著落器繞月飛行，著陸器平穩著陸，“玉兔號”月球車出倉，進行月面行走、巖石采樣等一系列行為，起到了很好的大眾科普的作用，也彌補了“嫦娥3號”在月球部分的視頻畫面缺失問題。使大眾能夠更好的了解這一新聞事件。

在眾多的動畫應用中，產品廣告動畫也必不可少，很多商家為了很好地展示宣傳自己產品，常常要為產品制作演示動畫，形成動態的視頻說明書。網絡時代讓動畫可以多樣化發展，給動畫提供了更好的發展平臺。

二、動畫教育發展現狀

2000年前后，動畫教育就已經開始走進高校。由于動畫教育還是新生事物，沒有經驗可借鑒，各個高校都是按照自身的實際能力來設計動畫課程，一千所學校就有一千個教育理念。教學缺少統一標準和行之有效的管理規范，這種教學往往停留在書本上，脫離實際。目前的動畫產業市場日趨完善，在動畫教育中應該參考動畫產業的各個環節流程以及行業標準來制定課程培養方案，讓教學真正服務于生產實踐。

三、工作室模式對動畫教學的影響

動畫工作室教學模式是應時代發展，與時俱進的結果。動畫學科不同于其他學科，它高度強調實踐性和動手能力，而傳統課堂很難給學生提供這樣的機會，動畫工作室教學模式在這種前提下孕育而生，借助動畫工作室，同學們可以通過工作室，接觸社會實際項目，而教師也可以通過工作室和外界構建聯系，讓公司可以走進校園，讓學生可以走進公司。通過工作室的生產實踐來檢驗教學成果，讓教學有的放矢，有目標可尋，學生也能進一步認清自身能力的不足。

四、工作室課程體系的構建

工作室是一種教學模式，也是一個教學平臺，這種不拘一格的形式是時代的產物，因此它的課程設置不必拘于傳統，在一定程度上可以根據市場需求進行動態調整，甚至可以根據項目需求進行實時調整，發揮工作室的靈活性和能動性。工作室不同于課堂，課堂環境強調“學”，而工作室強調“做”，也正因如此，工作室是傳統課堂授課模式的很好補充。學生加入工作室，也要服從工作室制度要求，在工作室要做足一定時間，在規定時間要完成一定的工作量，學生作品分數高與低，好與壞，不再是教師自己說了算，還要符合行業規范，要讓自己的作品更有價值，能夠被項目所用。

工作室教學模式靈活，自主性高，應變性強，這正滿足了動畫日新月異的發展需求，用動畫工作室來輔助教學，必然會為動畫教學注入活力，提升學生的學習熱情，為社會輸出優秀的動畫人才。

參考文獻：

[1]肖永亮.中國動畫教育啟示錄[M].北京：電子工業出版社，2011.

[2]劉斌.中國動畫產業政策及創新研究[M].北京：中國傳媒大學出版社，2016.

基金項目：吉林師范大學2015年高等教育教學研究課題“動畫藝術工作室課程體系建構及教學實踐研究”。