情感教育背景下的高職輔導(dǎo)員工作思考

李勇　何燕

摘要：情感教育是高校德育工作的重要內(nèi)容，本文從分析情感教育在高職輔導(dǎo)員工作中的作用及策略入手，旨在優(yōu)化德育工作手段，提高學(xué)生工作的效率。

關(guān)鍵詞：情感教育；高職輔導(dǎo)員；工作思考

一、情感教育在高職學(xué)生管理中的作用

（一）情感教育有助于幫助大學(xué)生成長、成人和成才

在21世紀以人為本的大背景下，情感教育已成為培育大學(xué)生思想政治教育的溫床，也是踐行大學(xué)生素質(zhì)教育理念的核心內(nèi)容。高職輔導(dǎo)員在遵循教育心理學(xué)客觀規(guī)律的前提下，有根有據(jù)有計劃性開展大學(xué)生情感教育，對大學(xué)生豐富的情感進行了解、引導(dǎo)和重塑，有助于幫助其成長、成人和成才。而且，高職輔導(dǎo)員如果想在大學(xué)生思想品德教育中取得實質(zhì)性的成果，就需要把教師所提出的要求、所灌輸?shù)乃枷朕D(zhuǎn)化成大學(xué)生本身的要求和思想，而實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化就需要借助于情感教育。言傳莫過身教，高職輔導(dǎo)員要豐富和凈化個人情感并將其反哺給自己的學(xué)生，主動投入關(guān)心與關(guān)愛，大學(xué)生對教師的信任感才會與日俱增，從而親其師信其道，樂于接受老師的教育，對老師的真知灼見和真誠友善，他們也會更加將心比心去理解并給予積極回應(yīng)。反之，輔導(dǎo)員與學(xué)生不能實現(xiàn)情感上的相通，心理上的一致，久而久之就會產(chǎn)生分歧、抵觸與對抗，不利于一切學(xué)生管理工作的順利開展，更不利于教書育人宏偉目標的實現(xiàn)。

（二）情感教育有助于提升高職輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)

情感教育是一種教育理念，就是要求高職輔導(dǎo)員能深愛每一個學(xué)生，能把熱愛教育事業(yè)當作為崇高的職業(yè)理想。同時情感教育也要求高職輔導(dǎo)員能毫不保留地貢獻自己全部的精力、才能和知識，真正成為學(xué)生成長成才道路上的學(xué)習(xí)導(dǎo)師。高職輔導(dǎo)員的以身示范、職業(yè)情操、知識修養(yǎng)，對親身接觸的每一位大學(xué)生都會產(chǎn)生潛移默化的影響。所以情感教育有力地幫助高職輔導(dǎo)員不斷提升職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。（三）情感教育有助于大學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升

當前有不少高職院校在強化大學(xué)生心理情感素質(zhì)教育這方面還存在很大的缺口，重職業(yè)理論知識的灌輸和專業(yè)技能的培養(yǎng)，輕大學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升，教育的片面化與人的精神生活的完整性背道而馳。事實上，大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程工作的順利開展不是單向盡心，而是雙向驅(qū)動的，也就是說教育者和受教育者在教育的過程中是一個相互轉(zhuǎn)化、相互促進的關(guān)系。因此，情感教育彌補了傳統(tǒng)的大學(xué)生教育中單向灌輸模式的不足，將情感疏導(dǎo)和大學(xué)生的行為管理科學(xué)地統(tǒng)一起來，有效地弱化了師生之間的代溝與隔閡，拉近了雙方距離，強化了彼此的信任感。

二、高職輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中實施情感教育的策略建議

如今高職大學(xué)生正處在成年與未成年的過渡時期，思想上有較大的可塑性，他們的自主意識特別強，要求獨立，要求民主，迫切希望得到他人的尊重和理解。因此，高職輔導(dǎo)員若能有針對性進行情感教育，給他們以充分的尊重、理解和關(guān)懷，那么在學(xué)生教育管理中將會收到意想不到的效果。試從以下幾方面著手：

（一）尊重學(xué)生，建立平等民主的師生關(guān)系

情感活動具有一定的影響力和擴散性等特征，它在一定時空范圍內(nèi)能夠帶動更多的人，它也能通過感情渲染使人移情到與此相關(guān)的一些物上，即通常所說的情感遷移功能。心理學(xué)研究成果已表明，在師生情感的“共鳴”、“共振”期所給予的教育，學(xué)生接受性最強，效果最佳。因此，在實施對學(xué)生的教育與管理工作中，身在一線的高職輔導(dǎo)員要始終強調(diào)以生為本，突出服務(wù)意識，尊重學(xué)生的人格，對待每一個學(xué)生要視如己出，有愛心，有耐心，有良心，主動熱情地為他們做好服務(wù)工作；而且要主動和學(xué)生多交往，多談心，學(xué)會傾聽學(xué)生的心里話，通過多種渠道了解其學(xué)習(xí)、生活和思想動態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)他們的煩惱和困惑，真正做到想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需。當然，關(guān)心和尊重學(xué)生并不意味著放縱學(xué)生的不良行為，尊重的同時又應(yīng)不失時機地逐步提出要求，教師尊重學(xué)生的同時，也會贏得學(xué)生的尊敬與信任，師生情感融洽，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生之路。

（二）啟示引導(dǎo)，發(fā)揮高職教育的主流引導(dǎo)作用

情感教育的著力點在于幫助大學(xué)生認識自我，通過情感調(diào)控來把握自己的言行與觀念。然而，大學(xué)生情感的培養(yǎng)不是大學(xué)生自身所能獨立完成的，必須借助外界的指導(dǎo)與幫助。高職輔導(dǎo)員及時有效的啟示引導(dǎo)，抓住大學(xué)生自尊心強的心理，既要對大學(xué)生情感的自我培養(yǎng)進行共性的指導(dǎo)，也要進行個別的輔導(dǎo)與幫助。要常常開展大學(xué)生情感狀況調(diào)查，掌握學(xué)生的情感狀況。高職輔導(dǎo)員要注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的細微表現(xiàn)，真正了解每個學(xué)生的情感狀況，并公正客觀地評價學(xué)生。

高職輔導(dǎo)員進行引導(dǎo)教育，將會激發(fā)他們關(guān)心集體的熱情，在班集體中形成一股強大的愛的凝聚力。相反，如果一味采取高壓手段“鎮(zhèn)”住學(xué)生，不講一點人情味，那么學(xué)生不但不會心服口服，而且會在感情上疏遠老師，產(chǎn)生自暴自棄的逆反心理，甚至產(chǎn)生抵觸情緒跟老師作“對”。所以，作為高職輔導(dǎo)員應(yīng)該在盡可能的范圍內(nèi)去關(guān)心、愛護每一個學(xué)生，使他們感到溫暖，從而產(chǎn)生一種感激心理，從心理上親近你，那么你的要求與影響就很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動，取得良好的教育效果。

（三）加強情感修養(yǎng)，塑造教師人格魅力

高職輔導(dǎo)員是情感教育的直接實施者，提高教師的情感修養(yǎng)，是有效實施大學(xué)生情感教育，提高大學(xué)生教育質(zhì)量和內(nèi)涵的保障。教師要不斷更新教育理念、具備扎實的文化功底、高尚的品格、博大的胸懷，并不斷地積累社會經(jīng)驗，用自己的情感去感染學(xué)生，處處體察學(xué)生、了解學(xué)生，把握不同學(xué)生的思想脈搏、個體差異和心理需求，做到差異化的情感溝通，不能不加分析的“一刀切”，使思想政治教育不再是冷冰冰的說教，而是充滿人情味的雙方互動。在進行情感溝通之前做好充分準備，善于調(diào)適和控制自己的情緒、行為，把握好時間、地點，談話氛圍盡量輕松、自然，充分考慮學(xué)生的自尊心和心理承受能力。教師用自己的情感去培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展是非常有幫助的。

總之，基于當下社會對高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀需要，我們高職院校提升大學(xué)生的情感教育水平還有很大的發(fā)展空間。只有從思想上認識到大學(xué)生情感教育的重要性，行動上不斷踐行情感教育的科學(xué)理念，高職輔導(dǎo)員才能造就更多社會所需要的全能型、高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]魚霞.情感教育[M].教育科學(xué)出版社，1999.

[2]張哲云.淺談體育教學(xué)中的情感教育[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2004，（12）.

[3]張雅茹.高校思想政治工作中的情感教育芻議[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2006（4）