高職建筑類專業高等數學教學內容改革初探

張汝芳

摘要：本文以建筑類專業為切入點，結合我院實際情況，就高職數學教學內容如何進行取舍和重新整合能更好的服務于專業、服務于學生，更好的為高職教育培養目標服務，進行的探索與研究。文章主要從改革背景、改革思路、教學內容設計等幾個方面進行了探討。

關鍵詞：高等數學；建筑類專業；教學內容；改革

一、改革背景

1.對學生的調查：通過對建筑工程學院2105級、2016級學生的調查，主要了解2015級學生高等數學學習情況以及2016級新生初等數學知識的掌握情況。

調查結果表明：（1）我院學生的數學水平參差不齊，數學理解能力和接受能力相對較弱。大部分學生的初等數學知識殘缺不全，也沒有良好的學習習慣。學生的實際狀況與應有要求存在較大距離。

（2）數學教學內容缺乏與專業知識的相互滲透，學生體會不到數學對專業的影響，感覺不到數學的重要性，也就使學生學習數學的主動性不夠，積極性不高。

2.對專業課教師的調查：通過與建筑工程學院專業課教師進行交流和廣泛深入的調查，主要了解數學與建筑類專業課程的關聯度，以及學生在專業課學習中應用數學知識的水平。

調查結果表明：建筑類專業必需的數學知識與高等數學內容關聯度不大，而建筑類專業必需的數學知識學生沒有掌握并且應用數學知識的水平較低。專業課教師建議增加基于專業需求的數學內容。

二、改革的思路

高職學生成分多元化，學習水平參差不齊，數學素質差異較大，如果仍按傳統的教學內容“一鍋煮”，不是“消化不了”，就是“吃不飽”。為了讓所有的學生都有所收獲并達到基本要求，依據調查，針對目前高等數學課程教學存在的主要問題，并結合專業需求，提出以下改革思路：

1.增加專業所需數學知識，滿足專業對數學的需求

以“必需、夠用”為原則，以充分顯示高職數學教育服務于專業，服務于學生的價值取向，增加建筑類專業學習“必需”的數學知識。

2.精簡高等數學學習內容、降低高等數學學習難度，滿足學生基本數學素養培養的需求，提高課程有效性。

3.增設高等數學選修課，滿足學生發展的需求

為了滿足部分有進一步發展需要的學生，開設高等數學選修課，主要有常微分方程、級數、多元函數微積分、線性代數、概率論與數理統計初步等內容，根據需求，可選擇其中的部分內容作為選修課。

三、教學內容設計

在制定數學教學內容改革方案時，提出了以下的教改模式。

1.教學內容模塊化

為了滿足專業對數學的需求，滿足不同層次、不同來源學生的實際需要。將教學內容分為三個模塊：專業應用模塊、基礎必修模塊、擴展模塊。

（1）專業應用模塊

通過與專業課教師的交流和對專業課程設置的調研，確定了建筑類專業“必需”的數學知識。這些必需的數學知識是學好建筑類專業知識必要的支撐點，是專業教學的“必需”。根據目前我院建工學院的三個專業方向（工程造價、建筑工程技術、建筑工程管理），結合各專業課教師提供的資料，將專業“必需”數學知識分為六部分：①利息、利率，②平面坐標系，③立體幾何，④解三角形，⑤平面向量，⑥函數。在對知識的講解過程中，將搜集的專業案例，進行適當的加工處理，作為上課的引例或是數學知識在專業中實際應用的案例。

（2）基礎必修模塊

基礎必修知識主要學習一元函數微積分，其基本內容可大致劃分為兩部分。一部分是概念及應用，主要側重介紹數學的基本概念及其相關的實際背景，突出數學概念的圖形與數值特性，同時介紹數學的應用，以增強學生對數學的應用意識與簡單的數學建模能力。另一部分是微積分理論與計算，主要介紹基本公式和基本方法，不加證明地引入數學理論的重要結論，突出對結論的應用，以培養學生的借用能力。

（3）擴展模塊

為了緩解課時少的矛盾，為了滿足想進一步發展學生的需求，開設高數選修課。我們學院有不少的學生有“專升本”的愿望，他們都渴望在理論課上能有比較完整的專科水平的學習，以利于將來的發展。所以，應該為對高等數學有興趣、有要求的學生提供學習條件。開設數學選修課，不失為解決當前高職數學教與學矛盾的方法。像常微分方程、級數、多元函數微積分、線性代數、概率論與數理統計初步等內容，都可以提供給學生選擇。

2.開設數學實驗課

制定教學計劃時，安排一些課時讓學生學習數學軟件 Matlab，將數學實驗融入具體的實際教學當中，把一些抽象的難以理解的概念和分析過程在計算機上以動態方式顯示給學生。同時，通過數學軟件的學習，使學生學會借助計算機進行數學學習和計算，利用數學軟件在電腦中求導、求積分、解微分方程等。

四、結語

做好上述工作，是一項需要教師長期摸索、不懈努力并進行實踐的艱巨任務，它需要教師轉變教學觀念，改變教學方法。分析建筑類專業對數學的需求，與專業課教師共同研究數學在建筑類專業中的應用，還要求數學教師自身學習一定的專業知識，花費一定的時間，投入一定的精力，工作量是比較大的。但通過這些工作，不僅可以使我們搞好教學，而且也可以提高自身的業務水平，有利于搞好自己的科研工作，真正做到“教學相長”。

參考文獻：

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