論高中物理學習的困難及對策

胡光年

摘要：伴隨著素質教育的不斷推進，在高中物理教學中，教師要具備更加有效的教學策略，給予學生充分的尊重，才能在，滿足教學規律的同時提高教學效果，更好的助力高中物理學生的學習效果。本文對高中物理學習中困難產生的原因進行了簡要分析，并對相關問題的解決策略展開了討論，旨在為高中物理教師提供有價值的教學建議，以供參考。

關鍵詞：高中物理；困難；成因；對策

在高中物理教學過程中，學生物理學習問題較多，學生的物理成績差距也較大。在面對學生學習困難問題時，教師要引導學生建立有效的學習認知，提高教學策略的時效性價值，確保能對學科教學重點和難點進行優化教學，從而在提升學生學習興趣和課堂參與度的同時，輔助學生學好高中物理。

一、高中物理學習的困難成因分析

（一）高中物理教學知識點本身難度較大

高中物理知識較為繁瑣，作為一門基礎性和實驗性結合在一起的課程，區別于其他學科的最大特點就是學科知識中結合了實際生活中的內容，學生在學習過程中不能只是一味的死記硬背，要從實踐中總結出學習經驗和學習方法。另外，在物理學科教學過程中，由于物理學科具有一套完整的邏輯體系，這就需要教師利用分析法、比較法以及演繹法等多種教師機制，才能更好的引導學生建立學習網絡，否則學生會淹沒在物理大量的公式和知識點中，學習成績也無法得到有效提升。

（二）高中學生學習策略缺失

在學生步入到高中之后，物理學習并不難，學生的成績差距也不是很大。但是隨著知識點的不斷增多，學生會在學習中遭遇困難和瓶頸，若是學生不能建立有效的自我總結機制，加之教師沒有給予學生有效的引導，就會導致學生出現心理失控的問題，變得更加自卑。另外，多數學生在學習物理的過程中，還在利用文科的學習理念，等著教師進行面面俱到的講解，甚至會直接套用公式和例題，機械性的學習會導致學生無法拓展思路。

（三）高中教師教學方式缺失

在實際教學過程中，教師迫于高考的壓力，多數都在采用傳統的題海戰術。在物理教學內容和學習機制選取方面存在一定的缺失，沒有建立有效的激發式教學策略，學生在單一化的教學結構中，學習成績也得不到有效的優化。另外，學生和教師之間沒有建立有效的學習溝通，教師的教學目標沒有貼合學生的實際需求和基本學情，也會導致學生認知規律無法得到有效的踐行，學生自然不會取得很好的物理成績。教師在教學指導思想和教學方式選取過程中，缺乏對學困生的理解和管理，忽視了對學生能力和學習機制的培養程度，學生思維僵化也會導致高中物理教學陷入困境[1]。

（四）社會以及家庭環境影響

社會因素中最重要的影響因素就是網絡，網絡的發展是一把雙刃劍，在教學和學習資源增多的同時，學生價值觀和人生觀也受到了不良信息的侵蝕，這就會導致在學生的自我主義逐漸增強，在學習過程中也出現厭學和逃避的性格，面對學習困難只是選擇規避和忽視。而家庭元素在學生物理學習中也有一定的影響，家長的教學觀念在直接關聯學生的學習動力。

二、高中物理學習困難的解決措施

（一）教師要著重培養元認知能力

教師在研究高中物理教學策略的過程中，要從學生的基本學情出發，建構有效的教學策略，提升教學的有效性，提升學生的課堂主體意識，從根本上提高學生的課堂參與度。教師只有保證學生喜歡學習物理，才能提高學生的學習能力和學習效率，確保學生能在學習過程中感受到高中物理的樂趣。另外，教師要利用情感教育給予學生有效的教學建議，引導學生建立有效的元認知結構。教師在教學過程中，要確保教學行為的持續性，借助實踐教學提高學生體驗元認知結構，從而在實踐中獲得學習能力的提升。

（二）教師要給予學生正向鼓勵

對于學生來說，教師是最重要的知識引導人，因此，教師要在教學過程中給予學生充分的肯定。教師要借助有效的教學機制提高激勵效應對于學生學習能力的提高作用，確保教師能借助不同的教學路徑提高學生的創造力，從而將教師對學生成績的期待轉化成學生對自身成績的期待，真正建立尊重信任且和諧的高中物理教學課堂，確保學生的學習成績和學習質量得到雙向提升。

（三）教師要培養學生進行歸因訓練

教師只有引導學生建立正確的歸因模式，才能提高學生和教師之間的互動，確保學生在學習過程中感受到學習的樂趣?？茖W的歸因模式下，學生能對自己的學習行為進行反思，結合教師的教學建議，提高學生的學習興趣和積極性。另外，教師也要深度挖掘學生的學習興趣，運用多元化教學機制提高學生的課堂參與度，從而提高高中學生的學習效果[2]。

（四）教師要建立差異化教學策略

教師在實際教學過程中，要了解不同學生的基本素質，建立健全完整的教學框架，確保差異化教學能輔助不同性格和學習機制的學生獲得有效的學習效果。在差異化教學運行過程中，教師要綜合管理學生的學習情況，在對整體知識進行建構后，強化基準教學和拔高教學之間的協調能力，系統化的傳授物理知識，確保學生能在學習反思和知識梳理歸納的過程中提升物理學習能力。

結束語：

總而言之，教師要針對學生的實際情況建立最優化的教學機制，確保學生和教師之間建立有效的學習互動模式，從而提高學生的學習效果，順利解決高中物理學習中的問題。

參考文獻：

[1] 鐘士軍，鐘紹春，譚曉春等.高中物理機械波工具軟件設計與應用研究[J].中國電化教育，2013，22（08）：95-99.

[2] 袁令民，廖伯琴，李富強等.高中物理教師使用新課程教科書情況調查及影響因素探析[J].教育學報，2013，09（02）：76-81，95.