初中英語教學課堂上學生自主學習能力的培養

孫源蔚

【摘 要】 隨著時代教育理念的更新與發展，我們越來越注重學生在學習上的自主能力的培養與發展。這種改變也讓我們的教學課堂不再僅僅局限于教師的教學控制下，學生能在提升自主能力的前提下，相應的獲得課堂上的學習空間與自由。在初中英語的教學中，學生自主能力的培養，不僅是適應了學科的學習特性，而且還能讓學生把握好自己的學習方向，調動他們在課堂上的參與度與積極性，營造良好的教學氛圍，提高課堂的教學質量與效率。本文結合目前初中英語的教學現狀，結合一些新興的教學理念來簡要談談，如何在初中的英語課堂上有效的培養學生的自主學習能力，讓英語的課堂學習煥然一新。

【關鍵字】 初中英語；學生自主能力；教學現狀分析；教學策略與方法

在初中英語的教學中，學生自主能力的培養，不僅是適應了學科的學習特性，而且還能讓學生把握好自己的學習方向，調動他們在課堂上的參與度與積極性，營造良好的教學氛圍，提高課堂的教學質量與效率。

在初中的英語教學中，教師要想快速的提升學生的自主學習能力：第一個在于學生本身在學習上的一個興趣與自主性；這是學生產生學習動力與學習行為的最基本的因素，也是驅使著學生進行更深入的學習行為的重要原因；第二個在于教師在教學過程中的一個引導與教學設計，這是決定學生自主學習能力提升的最關鍵也是最主要的因素。當學生對于英語的學習興趣沒有一個先天性的建立時，教師只有通過一些有效的教學措施與手段，來引導并幫助學生建立起對英語的學習興趣，從而產生自主的學習行為，提高他們的自主學習能力。筆者結合自己近幾年來的教學實踐經驗，來簡要談談如何在初中的英語課堂上，引導學生英語學習興趣的建立，從而有效的培養學生的自主學習能力。

一、總結目前初中英語的教學現狀

在如今的初中英語教學過程中，我們可以發現教師在學生自主學習能力的提升上，還存在一些問題，這些問題主要集中在兩個方面：第一個在于教師在課堂所采取的教學模式不利于學生自主學習能力的提升；在大部分的英語課堂上，我們發現教師還是會沿用傳統的以教師為主體的教學模式，忽略學生能夠在課堂學習中所起的作用，導致他們的學習想法與觀點無處訴說，學習能力得不到真正的提升與發展；第二個在于教師在教學手法上缺乏創新性，無法真正的吸引學生的注意力，導致學生很難主動的完全的進入到學習狀態中去，因此導致學生十分被動的配合教師的教學活動。與之相沖突的是，學生自主學習能力的激發，恰好需要一個開放式的課堂教學環境與模式，以及富有新意和趣味性的教學引導，這也是目前廣大教師需要去調節與學習的方面。

二、開展有效的課堂學習活動，提高學生在學習上的自主性

在初中的英語課堂教學中，教師要想有效的激發學生的學習自主性，從而讓他們的能力能夠得到激發與展示，開展有趣的課堂學習活動或者游戲，是目前最為常用也是最為有效的一個教學策略。一般我們在英語的課堂上開展課堂活動，多以英語口語的練習以及英語語法的運用造句為主，教師可以結合具體的學習內容來開展課堂上的小活動。例如，教師在教學初一學生《Good morning》這一課時，就可以利用課程的教學內容來開展課堂的小練習活動。這個課時的主要學習內容是英語中的日常問候語，教師可以在講解完文章中一些基本的語句、學生熟悉完學習內容以后，讓他們以兩人一組的形式，來進行這些對話以及用語的練習。這樣不僅給予學生自我展示的平臺，也會很好的激發學生學習的自主性。

三、利用小組討論的合作學習法，來提升學生學習的自主性

在初中英語的課堂教學中，教師可以通過開展適當的課堂討論，來使得學生的自主能力得到培養。英語教學課堂上的課堂討論是以小組的形式來進行開展，教師給學生布置一個學習任務或者課題，將學生進行一個隨機的分組（小組一般是三到四人），讓組內就這個學習任務或者課題來進行合作性的探究性學習。這樣教師就相當于把一部分的教學時間轉化成學生在課堂上的學習時間，對于學生學習綜合能力的提升有著很好的幫助。例如，教師在教學初二英語中的《What color do you like？》這一課時中的Section2習題部分時，由于題目較多較難，教師就可以在課堂上先開展課堂討論，讓學生們來進行自主的學習。等到學生們討論完以后，再從某個區域中選出一個小組，讓小組派出代表來回答問題。最后教師再對學生的答案進行一個評價與論述。這樣不僅節省課堂的教學時間，也讓學生的自主學習能力得到一個有效的提升。值得注意的是，教師對于學生自主學習學習能力的提升，絕對不能僅僅局限于課堂上書本的教學上，教師也要能夠適當的利用學生的課余時間，給他們科學、合理的布置課后學習任務，引導學生進行課外自主學習，這樣學生才能將一個良好的學習習慣貫穿于生活。

總之，在初中的英語教學過程中，教師要想有效的引導學生自主學習能力的提升與發展，一定要結合學生的具體學習情況以及課堂的教學狀態，來進行引導與教學。教師在課堂上來引導學生的自主學習能力時，可以通過開展有效的學習活動或者游戲，來調動學生的學習積極性，讓他們主動的參與到課堂學習中來。當教師將學生很好的引導到教學情境中來，創造出良好的教學氛圍時，要給予學生適當的學習空間。教師可以通過開展小組性的學習合作法，來提升學生的學習自主性，和他們進行一個良好的互動與學習交流。在課外時間，教師則可以通過科學合理的布置一些學習任務，讓學生去課后完成，提升他們的自主學習能力。我相信將這些教學策略運用到實際的教學中去，對于整個初中英語的教學一定能起到一定的改善，取得相應的教學效果。

【參考文獻】

[1]陳明.探究學生自主學習能力在初中英語中的提升與發展[J].教育周刊，2014（03）

[2]李程云.淺談初中英語關于學生自主學習能力的培養策略與方法[J].教育周刊，2015（02）