淺談實驗教學法在初中生物教學中的運用

李艷芳

（河北省保定市滿城區(qū)教育局教研室，河北 保定　072150）

淺談實驗教學法在初中生物教學中的運用

李艷芳

（河北省保定市滿城區(qū)教育局教研室，河北 保定072150）

在初中生物教學中實驗占有很大一部分內(nèi)容，因為在進行某些原理或者發(fā)現(xiàn)的闡述時，如果只是單純列舉歷史上發(fā)現(xiàn)者的例子則說服性不夠強，所以在課本中加入了許多實驗內(nèi)容，其中大部分實驗內(nèi)容一般學校都是有條件進行的，而通過實際操作去理解實驗?zāi)康暮徒Y(jié)論，對于提高教學質(zhì)量和效率而言很有必要。實驗教學在很大程度上能夠調(diào)動學生的積極性，非常容易提高學生對生物的興趣。教師在教學過程中應(yīng)該多采用實驗教學法進行授課，讓學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，這符合新課程標準改革提出的自主學習，同時學生在動手能力上也得到提高，對于促進學生綜合素質(zhì)能力發(fā)展有積極意義。

實驗教學；初中生物 ；教學運用

為了提高教學質(zhì)量和效率，在初中生物教學中引入實驗教學法是十分有效的措施，但是實驗教學法并非是說用就用的，實驗室的使用申請、實驗工具和材料的準備、實驗步驟的設(shè)計、實驗安全的保證、實驗結(jié)論的總結(jié)等等都是在進行實驗教學法中需要注意的問題，這些問題也不是由教師個人解決，學生同樣需要肩負起來責任，明確生物教學的意義。在進行實驗教學之前，教師與學生需要將注意事項以及實驗計劃都過目一遍，確保萬無一失后再進行實驗。在進行實驗時，應(yīng)以“學生為主，教師為輔”為原則，只有這樣，才能保證學生能力得到提升，進而完成教學目標。

一、初中生物教學中實驗教學法的意義

（一）培養(yǎng)學生興趣。許多初中生物內(nèi)容對學生而言都是無趣的，自然教學質(zhì)量也就隨之下降，任何一門學科要想學好首先就要有一定的興趣基礎(chǔ)，而實驗教學法正是讓學生對生物產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，在親身操作中感受生物知識的體現(xiàn)，在一定程度上加深了學生對知識的印象，同時提高了學生在課堂上的學習積極性。在實際教學過程中，很多學生認為生物是“副科”，沒有必要投入太大精力去參與實驗，這是很錯誤的觀念，生物作為一門生命科學，在長遠發(fā)展上具有戰(zhàn)略意義，同時生物很多知識在其他學科上也有所體現(xiàn)，對于促進學生綜合素質(zhì)能力發(fā)展有重要意義，教師需要在教學過程中改正學生的錯誤認識，讓學生真真正正對生物感到有興趣，體會到參與實驗的樂趣與成就感。

（二）加強教學效果。初中生物部分內(nèi)容如果只是在字面意思上理解一下很難搞清楚，但如果親身操作過實驗就會對知識清晰許多，畢竟實際操作與文字敘述差別還是十分大的，比如顯微鏡的使用操作，書本上給出文字步驟與幾張圖片就草草帶過，不僅讓學生理解起來充滿障礙，教師在授課時也十分困難，但是如果操作一下顯微鏡就不一樣了，有幾個部件、如何操作、需要注意的問題等等都會在實際操作中遇到，解決這些問題，對顯微鏡的使用就會熟練許多，這是蒼白無力的文字與圖片所無法帶來的教學效果。

二、實驗教學法在教學中的有效應(yīng)用途徑

（一）規(guī)范學生的實驗方法。實驗教學法雖然是一種有效地教學方法，但是也要通過合理的應(yīng)用。有效的方法加上合理的運用，才能最大的發(fā)揮試驗教學法的優(yōu)勢。由于初中學生實驗課程相對較少，所以初中生的動手操作能力也就相對較差。教師在開始應(yīng)用實驗教學法之前，首先應(yīng)該強化學生的理論知識。幫助學生了解實驗室規(guī)范，實驗的注意事項，以及實驗儀器的使用原則等等。最重要的是要讓學生牢記實驗室的實驗安全問題，教會學生認識不同類型的危險品標志，易燃易爆品，有毒物品，腐蝕品等等。例如，在進行八年級上“細菌和真菌”時，這部分教學內(nèi)容，配有用顯微鏡觀察細菌和真菌的實驗。在進行這一部分的實驗內(nèi)容時，教師首先要做的就是要教會學生顯微鏡的正確使用方法。并且，要培養(yǎng)學生愛護實驗器材的習慣。讓學生在進行觀察時，注意保護顯微鏡和培養(yǎng)皿。通過不斷地時間，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。

（二）布置合理的實驗內(nèi)容。布置合理的實驗內(nèi)容，是應(yīng)用試驗教學法的重要環(huán)節(jié)。教師在應(yīng)用實驗教學法時，首先應(yīng)該做到充分了解課程內(nèi)容。并且明確課程內(nèi)容是否適合進行實驗教學，如果可以應(yīng)用實驗方法等等。同時，教師也應(yīng)該充分考慮到學生的實際情況以及學生的動手操作能力，從而避免實驗內(nèi)容過難或者過于簡單，而導(dǎo)致學生的學習積極性下降。通過對兩方面的綜合考慮后才能為學生設(shè)置更合理的課程內(nèi)容。例如，在學習七年級上“細胞是人類活動的基本單位”這一課時，教師就可以為學生設(shè)置觀察細胞的形態(tài)的實驗課。讓學生應(yīng)用顯微鏡對細胞進行觀察，讓學生親眼看到細胞的特征。通過親眼觀察，學生更容易發(fā)現(xiàn)自然界生物的奇妙之處，進而可以有效調(diào)動學生的學習積極性。并且通過親眼觀察，可以讓學生對細胞的結(jié)構(gòu)有更深層次的理解。

（三）開展合作型實驗?zāi)Ｊ健?將實驗教學法與合作學習法結(jié)合，可以更好地發(fā)揮實驗教學法的優(yōu)勢。并且，通過合作學習，可以有效降低實驗難度。合作型實驗?zāi)Ｊ娇梢越o學生更多的空間，可以是學生有更多的空間進行思考，進而培養(yǎng)學生獨立思考的能力。教師在教學中，通過為學生布置合理的合作型實驗內(nèi)容，讓小組進行獨立探究，最后由教師進行總結(jié)，學生的生物應(yīng)用能力得到提高的同時，學習效率和動手操作能力也得有效提高。例如，在學習七年級上"細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞"這一課時，教師就可為學生設(shè)置合作型實驗?zāi)Ｊ健＝處熆梢詫W生分成四到六個人一組，為每一組分配一個顯微鏡和一個培養(yǎng)皿，然后給學生幾天時間，對細胞的分裂過程進行觀察，然后將細胞的分裂過程畫在紙上，最后有老師進行總結(jié)。學生在這個實驗的過程中，通過分工合作，可以更好地完成學習任務(wù)。

總之，在初中生物教學中應(yīng)用實驗教學法可以有效提高學生的課堂學習效率。通過應(yīng)用實驗教學法，可以有效提高學生的學習積極性，學生也就會更愿意配合老師完成教學任務(wù)，達到教學目的。并且可以幫助學生理解復(fù)雜的課程內(nèi)容，進而不斷提高學生的生物學習能力。

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