試析提高初中思想品德教學實效性的有效策略

米文潔

（河北省保定市滿城區教育局教研室，河北 保定 072150）

試析提高初中思想品德教學實效性的有效策略

米文潔

（河北省保定市滿城區教育局教研室，河北 保定 072150）

初中的思想品德課程雖然不是考試的必考科目，但一直備受關注。這一學科與其他的學科相比具有一定的特殊性，其教學的主體眾多，另外，這一學科的學習也大多來源于生活，其學習的結果對學生以后的成長也是影響深遠的。作為教師，在這一學科的教學過程不能填鴨式教學，要積極引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，為以后的發展奠定良好的道德基礎。

思想品德；課堂教學；時效性

一、思想品德教學的幾大特征

（一）教學主體繁多。與其他的學科不同，思想品德教學的主體并不是特定單一的，而是多元化的，家長、老師、榜樣人物以及其他社會力量都能成為思想品德的教學主體。在實際生活當中，學生會受到來自不同主體潛移默化的影響，這種影響的來源有可能來自家庭，也有可能來自社會的其他方面，所以，思想品德的教學主體是十分廣泛的，這也屬于一門社會性學科。

（二）思想品德來源于生活。學校的很多學科知識大多來源于課本上的知識，但是，與之不同的就是思想品德學科，這一學科的學習歸根結底都是來源于生活當中的。思想品德也教育學生要熱愛生活，在生活中培養自己的一言一行，提升自己的道德水平。這一學科的學習可以幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，樹立高尚的道德觀念，為學生以后的學習和成長奠定良好的道德基礎，使得學生在學習好文化知識的同時能夠具備優良的道德品質。

（三）教學效果影響長久。思想品德課不是能夠用一張試卷來評價的，其教學產生的結果對學生的影響是十分深遠的。考試只能檢驗學生對知識的理解和掌握程度，對學生的道德水平和思想行為并不能有真實的評定。真正能夠體現這一學科水平的還是在平時的生活當中以及社交中的言行舉止，所以，思想品德的教學成果的檢驗是一個長久的過程，其產生的教學結果也是十分長久的。

二、策略與方法

（一）創新教學方法，激發學生興趣。美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”“任何一個優秀教師，是必須確立自己課程吸引力的老師。是一個善于激起學生對自己課程感興趣的老師。”這就要求教師在教學的過程中要想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，使學生對所學知識產生熱愛而非冷漠的情感，因而想學、樂學、會學。《正確地認識和評價自己》這一課的目的就是要使學生明白，每個人都有自己的長處，正確的認識和評價自己，增強自信、開發潛能，才能實現自己的目標。為此筆者在課堂上讓每個學生先拿出一張紙進行積極的自我評價，即列舉一些為自己所欣賞、驕傲的長處，可以包括自己的身體、外貌、語言、行為、氣質、能力、個性、技巧等各個方面。例如，我的頭發又黑又亮；我游泳游得不錯；我的普通話說得很好；我會跳舞；我很勇敢；我很機智……寫完后，筆者安排相鄰的兩位同學互相贊美。然后請部分同學談談自己在活動過程中的感受，大多數同學都很高興，有的還很激動，他們表示原來自己在同學的眼中有這么多的優點，從而對自己更有信心了。這個游戲激發了學生的學習興趣，使學生情緒高昂，充滿熱情的投入到學習中，達到了很好的效果。

（二）突出立場、觀點，以正確的方法指導人，以“智”引趣。教師若能設計出一個新穎有趣的開頭，就可以激發學生的學習欲望，增強參與熱情，喚起學習動機，激活思維，收到先聲奪人的效果。導入，是一節課的開始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。導入得好與否，直接影響到該節課的質量。例如《學會合作學習》這一課，在新課導入環節，筆者設計了這樣一個游戲：講臺上放一張課桌，然后，請四位同學上來，每人伸出一只手，一起把這張課桌抬起來。學生躍躍欲試，都希望能參與到游戲中一展身手。游戲結束后，筆者適時引導，如果只有一個人，用一只手絕對不可能抬起這張課桌，而現在，四個同學共用四只手把桌子抬了起來，從中你能悟出什么道理？學生踴躍舉手發言，“集體力量大”、“要團隊合作”、“眾人劃槳開大船”“一個好漢三個幫”“三個臭皮匠賽過諸葛亮”……這些機智巧妙的回答令課堂熠熠生輝，可以說學生的答案已起到引入新課的作用――團隊共同合作往往比一個人更容易做好一件事。因此，學會合作，發揚團隊精神，是非常重要的。

（三）理論要真正聯系實際，注意針對性，以“實”引趣。

教學過程中要為學生創設適當的學習情境，讓學生在生動具體的情境中運用思想品德課上學到的具體知識，用以來指導實踐。思想品德教學首先要考慮思想品德自身的特點，就是要強調從學生已有的生活經驗出發，要求創設生活情境，產生對思想品德的親切感，從而激發學生學習思想品德的興趣。例如筆者在教學《保護我們共有的家園》這節課時，先通過一組數據讓學生了解我國面臨嚴峻的資源形勢，然后設計了“感受身邊事”的活動，讓學生在具體的情境中培養珍惜資源的情感。生活情境：a.你聽說水費又要漲價，心里會怎么想？b.家里要買一部車，你會給爸媽提些什么建議？c.在家里，你見到爸爸將電池、廢紙、剩飯菜、爛酒瓶全放在一起準備去丟掉，你會怎么想怎么做？d.在做值日生清理垃圾時，你發現同學們丟的廢紙中大都是只寫了幾個字或是亂畫幾下就丟掉的，你會怎么想怎么做？問題一是面對上述情境，你會怎么辦？說明你這樣做的理由。（小組討論）二是依照上面情境問答的方式，再出兩道情境問答題，請你的同桌或其他的同學回答。合理利用資源是每個人的良好道德風尚，也是我們每個公民應盡的義務。學生在討論的基礎上紛紛表述了自己的觀點，水費漲價了有些同學說以后要節約用水；家中要買車有的同學建議買節能環保型的車，最好是可充電的車；在家里看到家人把電池、廢紙等都丟到，大部分同學說要阻止并告訴家長有些廢舊物可以再利用的，要分類處理；如果看到同學浪費紙張要及時勸說等。從學生已有的生活經驗出發來創設生活情境，這樣學生自然會產生對思想品德的親切感，從而激發學生學習思想品德的興趣。

三、結束語

思想品德的學習對學生的成長和發展是至關重要的，由于這一學科存在一定的特殊性，其教學方式也應當具有自己的特色，作為教師一定要在教學方法上進行創新，激發學生的學習興趣；在教學過程中突出自己的觀點和立場；注重理論和實踐的結合，與實際生活中的例子向聯系，幫助學生更好的學習思想品德。隨著我國新課改的不斷深入，思想品德的教學方式也在不斷更新，這一學科的學習能夠幫助學生養成良好的道德品質，在學好文化課的同時具備較高的道德素養，促進學生的全面發展。

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G633.2

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1671-864X（2016）10-0099-01