高職畢業生生存狀態的實證研究——基于工作年限、收入、社會支持、心理資本對其生活與工作影響的視角

張永強，張 華，黃馥麗，李冠文，王江麗

（廣東工程職業技術學院，廣東 廣州 510520）

高職畢業生生存狀態的實證研究——基于工作年限、收入、社會支持、心理資本對其生活與工作影響的視角

張永強，張 華，黃馥麗，李冠文，王江麗

（廣東工程職業技術學院，廣東 廣州 510520）

為了解高職畢業生生存狀態，采用幸福感指數、總體情感指數量表、社會支持評定量表、心理資本問卷對廣東省520名高職畢業生進行調查。結果顯示工作年限、收入、社會支持和心理資本均可影響其生存的幸福感體驗，但是工作年限和收入不能進入解釋總體幸福感的回歸方程。社會支持和心理資本解釋了高職畢業生總體幸福感變異的46.9%。

幸福感；社會支持；心理資本

數據顯示，截止2014年我國有高職院校1300多所，在校生人數達1000多萬，占領了中國高等教育的半壁江山。2014年2月國務院提做出了加快發展現代職業教育的部署，構建以就業為導向的現代職業教育體系，2014年3月22日，教育部副部長魯昕在“中國發展高層論壇2014年年會”的講話中指出：以就業為導向，特別是服務好青少年就業。高職教育雖然是高等教育不可或缺的組成部分，但與本科教育相比在招生和學生就業方面呈現出出差異——學生錄取分數低，初次就業薪水低。根據廣東省教育廳統計，2015年省內研究生的初次就業率為90.19%，本科畢業生的為94.08%，專科畢業生的為95.91%。高校畢業生初次就業平均月薪為3130元，比去年增加240元，增幅為8.30%。其中畢業研究生的平均月薪為5720元，本科畢業生為3439元，專科畢業生為2646元。高就業率、低就業月薪是高職畢業生工作后不爭事實。但是否以畢業后收入高低作為衡量高職學生就業和生存質量的標準？如何判定高職畢業生結束學校教育后的生活質量及狀態？應成為每一位高職教育者要思考的問題。在眾多影響高職學生畢業后生存狀態的因素中，選取有代表性的如收入多寡、工作年限、人際關系等，厘清各因素之間關系、影響范圍、影響方式可以為高職教育教學內容改革提供參考依據，意義重大。

1　研究對象

本研究從廣東工程職業技術學院、廣東機電職業技術學院、河源職業技術學院、廣東水利電力職業技術學院、松田職業技術學院五所高職，利用紙質問卷和網絡問卷共調研學生520人，平均年齡24.24歲。回收問卷520份，回收率100%，無效問卷22份，有效問卷占95.77%。有效問卷中，其中男243人，女255人；工作一年160人，工作二年159人，工作三年123人，工作四年56人。

2　研究工具

（1）總幸福感指數問卷（Index of Well-Being）。該量表由Campbell等于1976年編制，分為總體情感指數量表和生活滿意度問卷兩部分，前者有8個條目，后者僅有1項。根據姚春生等人資料，該量表重測一致性為0.849。

（2）社會支持評定量表.該量表由肖水源于1986年編制并于1990進行修訂，共有10個條目，分為客觀支持（3條）、主觀支持（4條）和社會支持利用度（3條）三個維度，多項研究表明該量表具有較好的信度和效度。

（3）心理資本問卷（Psychological Capital Questionnaire-24）。該量表由Luthans等人于2004年編制，分為希望、樂觀、自我效能感（自信）、復原力（韌性）四個維度構成，共24個條目。李超平于2008年翻譯成中文，溫十三等人進行修訂，顯示該量表α系數在0.7031～0.8125之間，總量總量表的α系數為0.7966，重測系數在0.6982～0.7453之間，均符合心理測量學要求。

3　統計分析

使用SPSS19.0對獲得數據進行分析。

4　統計結果

（1）高職畢業生人口變量與總幸福感指數的關系分析。高職畢業生的總幸福感指數均值為7.070，其中男生7.367，女生6.785，男生幸福感指數大于女生，但未表現出顯著差異（F值為1.079）。（見表1）。

表1　不同性別畢業生幸福感指數表

在收入與總幸福感指數之間，各收入層次的指數均值依次為7.056、6.606、7.261、7.830，F值為5.628，收入與幸福感總指數間差異顯著（見表，2）。顯著差異順序為3001-4000＜2000-3000＜4001-5000＜5000以上。

表2　收入與幸福感關系表

從工作年限來看，工作1年、2年、3年、4年的畢業生主觀幸福感指數分別為6.492、6.950、7.766與7.532，F值為8.552，工作年限的幸福感指數存在顯著差異，F值為8.552，P＜.001（見表3），顯著差異順序為1年＜4年＜3年；2年＜3年。

表3　不同工作年限總體幸福感指數比較表

（2）性別、收入與工作年限與社會支持之間關系分析。在高職畢業生群體中，男女之間的社會支持女性略高于男性，但不存在顯著差異（見表4）。

不同收入水平之間的社會支持并未見顯著差異，F值為1.167（見表5）。

從工作年限來看，社會支持方面存在顯著差異，F值為2.931（P＜.005）（見表6），顯著差異主要存在于工作一年與三年之間，1年＜3年。

表4　不同性別社會支持均值表

表5　收入與社會支持均值多重比較表

表6　不同工作年限見社會支均值表

（3）性別、收入、工作年限與心理資本之間關系分析。從性別差異來看，男高職畢業生的心理資本的平均值（90.28）高于女性高職畢業生（86.53），但未達到顯著差異水平（F值為.310）（見表7）。

表7　不同性別間心理資本均值表

在不同月收入水平方面，心理資本之間存在顯著差異（F值為7.907，P＜.001，見表8），2000～3000與4001～5000及5000以上差異顯著，3001～4000與4001～5000及5000以上差異顯著，2000～3000與3001～4000則無顯著差異。

表8　不同月收入水平間心理資本均值多重比較表

從不同工作年限來看，心理資本之間存在顯著差異，F值為15.193，（P＜.001）（見表9），具體而言工作1年與工作3年、4年之間差異顯著，工作2年與工作3年、4年差異顯著，工作1、2年間則無顯著差異。

表9　不同工作年限之間心理資本比較表

（4）月收入、工作年限、社會支持、心理資本與幸福感指數相關分析。為進一步探討上述因素與高職畢業生總體幸福感指數之間關系，對月收入進行估值計算，分別取各區間中值——即2500元、3500元、4500元和5000元。統計結果顯示月收入估值、心理資本、社會支持和工作年限均與其成正相關；月收入估值與心理資本和工作年限呈正相關；社會支持與心理資本、工作年限呈正相關（見表10）。

表10　月收入估值、工作年社會支持、心理資本與幸福感指數相關表

（5）工作年限、月收入估值、社會支持、心理資本與幸福感指數的回歸分析。從工作年限、月收入估值、社會支持、心理資本與主觀幸福感總指數之間的相關關系中發現都達到顯著水平。為進一步研究前面四個因素之間相互關系以及與主觀幸福感指數之間關系，進行回歸分析與逐步回歸分析。

回歸方程一：工作年限為自變量與月收入估值回歸分析，回歸方程顯著（見表11）。

表11　月收入估值與工作年限之間回歸分析

回歸方程二：月收入估值與心理資本之間回歸分析，回歸方程顯著（見表12）。

表12　月收入估值與心理資本之間回歸分析

回歸方程三：以工作年限為自變量與社會支持之間進行回歸分析，回歸方程不顯著（見表13）。

回歸方程四：社會支持為自變量與心理資本之間進行回歸分析，回歸方程顯著（見表14）。

表14　社會支持與心理資本之間回歸分析

將月收入估值、工作年限、社會支持、心理資本作為自變量與幸福總指數進行逐步回歸。月收入估值、工作年限兩個因素被排除回歸方程，而社會支持和心理資本可以解釋總幸福感的46.9%（見表15）。

表15　幸福感指數與月收入、工作年限、社會支持、心理資本逐步回歸分析

綜合以上分析，可以得出上述五個變量之間的關系圖，工作年限與月收入為正相關，高職畢業生收入隨工作年限增長而增加，心理資本正面影響畢業生的月收入。心理資本與社會支持間相互影響，兩者同時影響總體幸福感，與總體幸福感均為正相關（見圖1）。

圖1　各因素之間關系圖

5　討論

（1）人口變量與高職畢業生的總體幸福感指數。總體幸福感指數反映的是個體所體驗到的幸福程度，其分值在2.1（最不幸福）至14.7（最幸福）之間。因此本研究將該指標作為估量高職畢業生生存狀態的依據。從數據來看，畢業四年內的高職畢業生總體幸福指數并不高，其值為7.07。這反映了剛參加工作的高職畢業生群體面臨不小的壓力與競爭。從參加工作年限與總體幸福感來說，隨著工作年限的增加，他們的幸福感指數是是下降的，可能是他們隨著成長，所承擔的壓力如成家立業、照顧家庭等在增加。但是收入的增加會提高高職畢業生的幸福感指數。這可能與高的工資水平更可以緩解經濟壓力，解決一些租房、戀愛等現實問題更加有幫助所致。

（2）人口變量與社會支持、心理資本關系分析。社會支持與個體的身心健康水平有著密切聯系，可以用來衡量社會關系、獲得的幫助及主觀上感覺到的幫助。社會支持能否在高職畢業生的工作中起到作用，協助其應對壓力。從統計結果可以看出，收入多少與社會支持沒有顯著關系，而工作年限與社會支持關系密切。這可能說明隨著個體工作經歷的增加，他的人際關系圈在擴大，所用資源在增加。心理資本是個體成長和發展過程中表現出來的積極心理狀態，對個體生活和工作有著積極作用，心理資本是可以開發的。統計結果顯示工作年限、月收入均與心理資本有著密切關系，不同月收入和工作年限之間心理資本差異較大，這充分說明隨著高職畢業生工作年限增加，在工作中通過實踐，開發了自己的心理資本，而心理資本反作用于工作導致更好的工作業績，從而提升高職畢業生的收入水平。

（3）高職畢業生人口變量、社會支持、心理資本與幸福感之間關系分析。通過相關分析與回歸分析可以發現，工作年限四年內的高職畢業生中，工作年限與月收入呈正比，即工作年限越長，收入越高，這也符合工作績效與收入一般規律。但是在解釋高職畢業生總體幸福感時，月收入和工作年限解釋比例過小而被排除在回歸方程之外。由此可以看出，金錢與在解釋個體主觀幸福感方面所占比重不大。而社會支持和心理資本則解釋高職畢業生主觀幸福感的46.9%的變異，這說明主觀幸福感與一個人所得到的社會支持如朋友的數量等有著密切關系，也與一個人積極心理狀態有密切關系。

6　結束語

通過本研究發現，把總體幸福感指數作為評價高職畢業生生存狀態比較適合，鑒于所選樣本的地域限制與數量限制（廣東省內高職學生，畢業四年內）表現出其總體幸福感指數不高。后續研究可進一步擴大調查樣本，特別是擴大地域樣本及畢業年限樣本。收入在解釋高職畢業生生存幸福感時差強人意，而社會支持和心理資本在解釋高職畢業生生存幸福感貢獻較大，差不多達到50%，說明個體的幸福體驗來源于自己積極心理狀態，來源于工作以外活動、朋友的數量、個人的身心健康等方面。建議高職院校在培養人方面，不僅要傳授知識，更要培養學生積極心理狀態，挖掘學生的心理資本，教會學生學會處理好人際關系，贏得更多社會支持，讓學生不僅學會學習，更要學會做人和做事。

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G71

A

1671-3818（2016）09-0218-04

廣東省教育體制綜合改革專項資金項目“藝術設計協同創新平臺建設和體制機制探索”、廣東省外語藝術職業學院專項課題“藝術設計協同創新平臺建設和體制機制探索”（2015ZX01）、廣東省外語藝術職業學院“藝術設計協同創新科研團隊”資助基金項目。

王大勇（1969-），男，河南人，教授，藝術設計學院院長，研究方向：藝術設計。