社會(huì)工作專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)知狀況調(diào)研

溫蓉

【摘 要】 本文以西北民族大學(xué)169名社會(huì)工作專業(yè)本科生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查分析了專業(yè)認(rèn)知狀況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生選擇這一專業(yè)的原因是調(diào)劑，且絕大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前對(duì)社會(huì)工作專業(yè)沒(méi)有了解;專業(yè)認(rèn)知度為中等，專業(yè)認(rèn)同感偏弱，專業(yè)認(rèn)知行為動(dòng)力不足。建議學(xué)校開展專業(yè)認(rèn)知教育，提高專業(yè)認(rèn)知度;加強(qiáng)招生宣傳，減少填報(bào)志愿失誤;豐富學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)專業(yè)自豪感。

【關(guān)鍵詞】 西北民族大學(xué);社會(huì)工作專業(yè);本科生;專業(yè)認(rèn)知;調(diào)查;建議

自20世紀(jì)80年代中期，我國(guó)社會(huì)工作教育恢復(fù)以來(lái)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。截止2016年，據(jù)中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)在開設(shè)社會(huì)工作專業(yè)的本科院校有298所，培養(yǎng)了一大批具備社會(huì)工作價(jià)值觀、掌握社會(huì)工作理論及方法的社會(huì)工作者，推動(dòng)了社會(huì)工作專業(yè)化與職業(yè)化的進(jìn)程。但是由于我國(guó)的社會(huì)工作專業(yè)教育發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，影響力有限，加上社會(huì)工作職業(yè)化不足，社會(huì)大眾對(duì)社會(huì)工作教育及職業(yè)的了解度和認(rèn)同度仍不高。在現(xiàn)實(shí)中，有的社會(huì)工作專業(yè)本科生在入學(xué)后會(huì)出現(xiàn)隨意轉(zhuǎn)專業(yè)、消極對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)以及盲目擇業(yè)等專業(yè)認(rèn)知不良的現(xiàn)象。研究表明，專業(yè)認(rèn)知是學(xué)生形成積極的專業(yè)情感和專業(yè)態(tài)度的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的必要條件。本文從專業(yè)認(rèn)識(shí)、專業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)認(rèn)知行為等3方面對(duì)社會(huì)工作專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知狀況進(jìn)行調(diào)查和分析。

一、研究方法

1、調(diào)查對(duì)象

采用分層抽樣法選取西北民族大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷180份，回收有效問(wèn)卷169份，有效率為93.9%。其中大一學(xué)生占35.5%、大二學(xué)生占26.6%、大三學(xué)生占24.3%、大四學(xué)生占13.6%;男生占36.7%、女生占63.3%;漢族學(xué)生占49.1%，少數(shù)民族學(xué)生占50.9%。

2、調(diào)查方法

通過(guò)訪談部分在校社會(huì)工作專業(yè)本科生，結(jié)合現(xiàn)有文獻(xiàn)資料，同時(shí)借鑒已有關(guān)于專業(yè)認(rèn)知的各種調(diào)查問(wèn)卷，自編了《大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知狀況調(diào)查問(wèn)卷》。該問(wèn)卷包括專業(yè)選擇狀況和專業(yè)認(rèn)知狀況，其中專業(yè)認(rèn)知狀況由3個(gè)分量表構(gòu)成：（1）專業(yè)認(rèn)識(shí)主要由學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)習(xí)要求、專業(yè)技能、優(yōu)勢(shì)和局限等內(nèi)容體現(xiàn);（2）專業(yè)認(rèn)同感主要由學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感、專注性體現(xiàn);（3）專業(yè)認(rèn)知行動(dòng)主要由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做出的各種專業(yè)認(rèn)知行為體現(xiàn)。運(yùn)用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、整理和分析。

二、社會(huì)工作專業(yè)本科生專業(yè)選擇狀況

表1 專業(yè)選擇狀況統(tǒng)計(jì)表（N=169）

問(wèn)題 選項(xiàng) 人數(shù) 百分比（%）

當(dāng)前專業(yè)是否為第一志愿錄取 是 49 29.0

否 120 71.0

選擇當(dāng)前專業(yè)的主要原因 自己喜歡 30 17.8

他人建議 30 17.8

專業(yè)調(diào)劑 68 52.6

有發(fā)展前景 12 7.1

家庭影響 2 1.2

專業(yè)在本校名氣 3 1.8

就業(yè)前景好 3 1.8

入學(xué)前對(duì)本專業(yè)的了解程度 完全不了解 83 49.1

不太了解 21 36.1

了解一些 61 12.4

了解較多 4 2.4

進(jìn)入大學(xué)前，許多中學(xué)生在高考結(jié)束后才開始關(guān)注與專業(yè)相關(guān)的信息，由于對(duì)專業(yè)了解不足，再加上信息來(lái)源不準(zhǔn)確、缺乏指導(dǎo)等原因，很多學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)只能依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、已知信息對(duì)具體專業(yè)進(jìn)行辨析和選擇。因此可以將大學(xué)生的專業(yè)選擇情況作為了解其初級(jí)專業(yè)認(rèn)知的一個(gè)重要參考。由表1，我們可以看出：

1、社會(huì)工作專業(yè)不是多數(shù)學(xué)生的理想專業(yè)

七成社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的高考第一志愿專業(yè)不是現(xiàn)在就讀的社會(huì)工作專業(yè)，只有近三成的學(xué)生第一志愿是社會(huì)工作專業(yè)，可見以社會(huì)工作專業(yè)為第一志愿錄取的比例小。

2、專業(yè)調(diào)劑是多數(shù)學(xué)生選擇社會(huì)工作專業(yè)的主要原因

可以看出，學(xué)生選擇社會(huì)工作專業(yè)的原因中，半數(shù)以上的學(xué)生是因?yàn)閷I(yè)調(diào)劑選擇該專業(yè)的，不到兩成的學(xué)生是出于個(gè)人喜歡，一成是因?yàn)樵搶I(yè)的影響（如發(fā)展前景、就業(yè)前景、名氣等）。

3、絕大多數(shù)學(xué)生入學(xué)前對(duì)社會(huì)工作專業(yè)缺乏了解

近一半的學(xué)生在入學(xué)前對(duì)社會(huì)工作專業(yè)缺乏了解，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)該專業(yè)了解不足。

三、社會(huì)工作專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)知狀況

1、社會(huì)工作專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)知度為中等

表2 量表各維度分值統(tǒng)計(jì)

專業(yè)認(rèn)識(shí) 專業(yè)認(rèn)同感 專業(yè)認(rèn)知行動(dòng) 專業(yè)認(rèn)知總值

人數(shù) 169 169 169 169

平均值 21.05 20.14 20.34 61.52

標(biāo)準(zhǔn)差 3.532 3.726 3.746 8.916

題目數(shù) 6 6 6 18

每題平均值 3.508 3.366 3.390 3.418

由表2可知：3個(gè)分量表及總量表的每題得分的平均值均大于3，其中“專業(yè)認(rèn)識(shí)”維度的得分（M=3.508）最高，而“專業(yè)認(rèn)同感”維度的得分（M=3.366）最低，可見社會(huì)工作專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)知度為中等水平，這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)需要掌握的專業(yè)技能，之后能從事的具體職業(yè)，對(duì)專業(yè)有一定的認(rèn)同感和專注性，樂(lè)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中做出專業(yè)認(rèn)知的各種行為努力。此外，從標(biāo)準(zhǔn)差看，量表總分的標(biāo)準(zhǔn)差為8.916，高低分之間有一定差距，說(shuō)明社會(huì)工作專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)知狀況存在個(gè)體差異，而且“專業(yè)認(rèn)識(shí)”和“專業(yè)認(rèn)知行動(dòng)”兩個(gè)方面的差距較為明顯。

2、社會(huì)工作專業(yè)本科生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)偏重實(shí)用性

表3 專業(yè)認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表（N=169）

專業(yè)認(rèn)識(shí) 很不

同意 不同意 不確定 同意 很同意

知道所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)習(xí)要求 5.3% 11.8% 34.3% 45.6% 3.0%

知道所學(xué)專業(yè)需要訓(xùn)練和掌握的專業(yè)技能 1.8% 8.9% 22.5% 59.2% 7.7%

知道所學(xué)專業(yè)的研究熱點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì) 0.6% 11.2% 40.2% 45.0% 3.0%

知道學(xué)習(xí)當(dāng)前專業(yè)之后能從事的具體職業(yè) 1.8% 4.1% 31.4% 56.2% 6.5%

知道所學(xué)專業(yè)的具體優(yōu)勢(shì)和局限 6.5% 32.5% 0.0% 53.8% 7.1%

知道當(dāng)前專業(yè)是否適合自己 1.8% 8.9% 36.7% 40.8% 11.8%

在“專業(yè)認(rèn)識(shí)”方面，有66.9%的學(xué)生知道所學(xué)專業(yè)需要訓(xùn)練和掌握的專業(yè)技能，有62.7%的學(xué)生知道學(xué)習(xí)當(dāng)前專業(yè)之后能從事的具體職業(yè)，60.9%的學(xué)生知道所學(xué)專業(yè)的具體優(yōu)勢(shì)和局限，有52.6%的學(xué)生知道當(dāng)前專業(yè)是否適合自己;有52%的學(xué)生不確定或不清楚所學(xué)專業(yè)的研究熱點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，有51.4%的學(xué)生不確定或不清楚所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)習(xí)要求。可見，社會(huì)工作專業(yè)本科生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)偏重實(shí)用性，對(duì)于專業(yè)需要訓(xùn)練和掌握的專業(yè)技能、與專業(yè)對(duì)口的具體職業(yè)、專業(yè)的具體優(yōu)勢(shì)和局限、專業(yè)是否適合自己等方面認(rèn)識(shí)較清楚，但在對(duì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)習(xí)要求、專業(yè)的研究熱點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等方面認(rèn)識(shí)不足。

3、社會(huì)工作專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同感偏弱

表4 專業(yè)認(rèn)同感統(tǒng)計(jì)表（N=169）

專業(yè)認(rèn)同感 很不

同意 不同意 不確定 同意 很同意

學(xué)習(xí)越深入我對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感越強(qiáng) 1.2% 10.1% 24.9% 49.1% 14.8%

學(xué)習(xí)當(dāng)前專業(yè)是個(gè)快樂(lè)、充實(shí)的過(guò)程 1.2% 7.1% 29.6% 50.9% 11.2%

學(xué)到了真正想學(xué)的東西 1.2% 11.2% 43.8% 34.3% 9.5%

決定畢業(yè)后從事與專業(yè)相關(guān)的工作 3.0% 13.6% 53.8% 22.5% 7.1%

在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常三心二意 5.3% 33.7% 30.8% 29.0% 1.2%

如果可以，我想轉(zhuǎn)專業(yè) 11.8% 23.1% 34.3% 28.4% 2.4%

在“專業(yè)認(rèn)同感”方面，有63.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)越深入專業(yè)認(rèn)同感越強(qiáng)，有62.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)本專業(yè)是快樂(lè)且充實(shí)的過(guò)程;同時(shí)，有56.2%的學(xué)生不確定或不認(rèn)為自己學(xué)到了想學(xué)的知識(shí)技能，有53.8%的學(xué)生不確定畢業(yè)后從事與專業(yè)密切相關(guān)的工作，有61%的學(xué)生不確定或認(rèn)為在專業(yè)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)三心二意，有65.1%的學(xué)生不確定或認(rèn)為自己想換專業(yè)。可見，社會(huì)工作專業(yè)本科生已經(jīng)具有一定的專業(yè)認(rèn)同感，認(rèn)為隨著學(xué)習(xí)的深入會(huì)加深專業(yè)認(rèn)同感，而且肯定學(xué)習(xí)過(guò)程，但是對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的職業(yè)化缺乏認(rèn)同感，堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)的信心不足，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果存在一些疑慮。

4、社會(huì)工作專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)知行為動(dòng)力不足

表5 專業(yè)認(rèn)知行為統(tǒng)計(jì)表（N=169）

專業(yè)認(rèn)知行為 很不

同意 不同意 不確定 同意 很同意

樂(lè)于通過(guò)各種渠道搜集與專業(yè)相關(guān)的信息 1.8% 12.4% 33.7% 50.9% 1.2%

樂(lè)于整合課堂信息來(lái)加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí) 1.2% 9.5% 42.0% 43.2% 4.1%

會(huì)為自己設(shè)定專門的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃 0.6% 17.8% 41.4% 37.3% 3.0%

會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的知識(shí) 0.6% 14.2% 32.0% 47.3% 5.9%

會(huì)用課余時(shí)間進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐 1.2% 16.0% 33.1% 42.6% 7.1%

樂(lè)于討論和分享專業(yè)學(xué)習(xí)的心得、疑惑 1.2% 11.8% 30.2% 49.1% 7.7%

在“專業(yè)認(rèn)知行動(dòng)”層面，有52.1%的學(xué)生樂(lè)于通過(guò)各種渠道搜集與專業(yè)相關(guān)的信息，有53.2%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，有56.8%的學(xué)生樂(lè)于討論和分享專業(yè)學(xué)習(xí)的心得、疑惑，但有59.8%的學(xué)生不會(huì)為自己設(shè)定專門的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，52.7%的學(xué)生不樂(lè)于整合課堂信息來(lái)加深自己對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，50.3%的學(xué)生不會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐等等。可見，社會(huì)工作專業(yè)本科生在專業(yè)認(rèn)知過(guò)程中還是樂(lè)于做出各種努力，但是專業(yè)認(rèn)知行動(dòng)的動(dòng)力還是不足，專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃性不強(qiáng)。

四、開展專業(yè)認(rèn)知教育，提高專業(yè)認(rèn)知度

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前社會(huì)工作專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)知度處于中等水平，現(xiàn)狀比較樂(lè)觀，但仍存在明顯的不足，需要不斷改進(jìn)和提升。

1、加強(qiáng)招生宣傳，減少填報(bào)志愿失誤

高校在招生時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的招生宣傳，使新生在填報(bào)志愿時(shí)能夠充分認(rèn)識(shí)專業(yè)的內(nèi)涵、培養(yǎng)方案、就業(yè)方向、發(fā)展前景等，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好報(bào)考，減少盲目性，吸引更多喜愛(ài)社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生，這樣不但可以在幫助學(xué)生樹立專業(yè)意識(shí)，穩(wěn)定專業(yè)思想，促進(jìn)其主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，提前做好學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面發(fā)揮重要作用，而且對(duì)于專業(yè)自身的建設(shè)和改革、提升專業(yè)品牌等方面的指導(dǎo)具有重要意義。

2、建立有效機(jī)制，深化專業(yè)認(rèn)知

專業(yè)認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的逐步深化對(duì)專業(yè)的認(rèn)知也會(huì)慢慢轉(zhuǎn)變和強(qiáng)化，應(yīng)該合理安排專業(yè)認(rèn)知教育的內(nèi)容和時(shí)間，讓專業(yè)認(rèn)知教育持續(xù)發(fā)揮作用。大一階段，重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初級(jí)專業(yè)認(rèn)同感、習(xí)得常見專業(yè)認(rèn)知行為。可以設(shè)置專業(yè)導(dǎo)論課程了解專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，安排新老生經(jīng)驗(yàn)交流，參觀實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等。大二、大三時(shí)，重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的理性認(rèn)識(shí)、提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、拓展專業(yè)認(rèn)知行為。可以學(xué)習(xí)專業(yè)的應(yīng)用前景、組織專業(yè)認(rèn)知活動(dòng)、寒暑假進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等。大四時(shí)，重點(diǎn)在于鞏固學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、熟練掌握各種專業(yè)認(rèn)知行為、強(qiáng)化專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。可以組織優(yōu)秀校友或畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)交流、模擬求職等。

3、豐富學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)專業(yè)自豪感

采用豐富多樣的教育形式和學(xué)習(xí)方法，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與各種專業(yè)認(rèn)知活動(dòng)，深入了解專業(yè)，不斷增強(qiáng)專業(yè)自豪感。可以舉辦學(xué)術(shù)論壇，定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專家來(lái)校演講，拓寬學(xué)生眼界，了解學(xué)科前沿知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)自豪感;邀請(qǐng)本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀校友回校演講，與學(xué)生交流、分享心得，通過(guò)自己的經(jīng)歷來(lái)感染、激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的情感;舉辦學(xué)生學(xué)術(shù)講座、專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，并邀請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)科研探索的積極性;組織本、研交流，使本科生積極參與到研究生的課題當(dāng)中，培養(yǎng)其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的責(zé)任感及專業(yè)探索能力。

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【作者簡(jiǎn)介】

溫 蓉（1978-）女，漢族，湖北鐘祥人，實(shí)驗(yàn)師，碩士，主要研究方向：社會(huì)學(xué).