淺談寫字教學的幾點體會

施雪東

《語文新課程標準》明確提出培養學生的語文素養和人文素養，而寫好字恰是提高語文和人文素養的重要途徑。我們都知道字是人的又一張臉，字如其人。漢字的書寫由于漢字特有的形體美和藝術魅力，使它成了人們領悟祖國語言文字美、發揮創造力和發展個性的極好工具。因而書法訓練自古以來一直是兼有養性修身功能的好事。人們常常把“端端正正寫字”和“認認真真做人”聯系起來，這是顛撲不破的真理，也是我中華民族的優秀傳統，我們應該好好發揚。在日常的寫字教學中，盡管我們的老師講得很賣力，可很多學生還是寫不出象樣的字。那是因為寫字不像美術、音樂等直觀美較強的科目，也不像體育課這樣可以活動身體，是要求摒心靜氣地來練的，所以一開始學生十有八九會不樂意。如何讓小學生真正喜歡寫字，從寫字中感受樂趣，學習為人，我做了以下幾點嘗試。

一、習慣成自然，寫字好舒坦

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”學生要主動發展，首先要有良好的學習習慣。養成良好的習慣便是成功的一半。同樣，在寫字教學中，我們也要注重培養學生正確的書寫習慣。正確的寫字姿勢，不僅有利于學生身體的正常發育，也有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，學生可以受益終身。一年級剛學完寫字姿勢和握筆姿勢，我就發現班中好幾個學生握筆姿勢又不正確了：胡洋溢不僅握筆低，抵住鉛筆的中指他換成了無名指；翁涵本子斜放，身子幾乎是趴在桌子上的。一問才知道是過早地寫字養成的錯誤習慣。我多次邊握筆邊給學生講清握筆的要領，然后讓他們握筆給我看。這樣，反復地糾正、指導。平時寫字，我就時不時地提醒、監督，“頭正、身直、臂開、腳安、一尺、一寸、一拳，牢記于心”的口訣銘記，促使大家養成良好的書寫習慣。

二、興趣燃熱情，情感促發展

好字并非一朝一夕所能練成，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡上寫字，并養成良好的寫字習慣。必須重視學生寫字興趣的培養。俗話說“興趣是最好的老師”，特別對于低年級學生來說，只要是是他們喜愛的，學習持續的時間就相對較長，效果也較好。因此，我嘗試了很多種方法。

1.名人故事，激發學書興趣

孩子們都愛聽故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識，從而激發他們對漢字的喜愛。比如王羲之每天"臨池學書"，清水池變成“墨池”的故事，讓他們學到了持之以恒；三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們知道了勤奮苦練；岳飛在沙上練字的故事，使他們明白了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是寫字教學的生動教材。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，我還不失時機地把國際友人對中國書法的贊美講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們中華民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。

2.自編故事，點燃書寫熱情

為了引發學生寫字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。比如在學寫“詩”時，我編了個故事：“言”旁像個瘦子，右邊的“寺”像個胖子，兩個好朋友坐在一條凳子上，瘦子少占了點位置，胖子感謝瘦子，中間的橫畫像一只手伸過來拉住瘦子，表示它友好的情意，我們寫的時候可要注意把這對好朋友的位置擺在。這樣一來，枯燥乏味的寫字練字讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中進行了。

3.競賽表揚，升華書寫情感

競賽不僅能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識和同學之間互相合作的集體意識。面批作業時，我讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較，并給出相應的紅星。一個月進行一次小結性評比，學期末評出星級作業，并給予獎勵。寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽。寫得好的作品在班級小展臺中展出，進步明顯的作業進行表揚。班級中經常進行書寫比賽，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信。提高他們對寫字的喜愛，在班級內形成良好的寫字氛圍。

三、教師來示范，大家挺喜歡

俗話說“身正為師”，教師的一舉一動時時刻刻受的學生的關注。尤其是低年級的孩子經常把老師當成模仿的對象。教師的表率作用對學生有著特殊的影響。教師以身作則，對于學生來說那就是無聲的命令。平時的課堂板書，作業批改，老師都應該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個規范、漂亮的漢字。榜樣的力量是無窮的，教師規范、工整的板書，無疑是學生心中的鏡子。學生會有一種羨慕的心情，自然就會產生寫好字的愿望。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，俯下身子，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形中，給了學生一種力量，更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使學生潛移默化地受到了教育。

學生寫字前，我常常會先于學生把每課中的會寫字寫下來，上課時出示給學生看。為了靜下心來，把字寫漂亮，寫規范，我嚴格地按照田字格的占格位置練習書寫。然后我把自己的“作業”帶到課堂上與學生交流。并說這是老師的作業。我把寫得好的和不好的都給學生看，我舉著不好看的字說，這是邊看電視邊寫的，這是很心情不好時寫的，這是很累時寫的……我告訴學生寫字時不專心，老師也會寫錯，更別說把字寫漂亮了。我告訴學生寫字時，不求快，不求多，但求好。寫字是苦旅，學生也常有泄氣的時候，我還經常在寫字課上播放輕音樂，讓他們放松心情，為他們鼓勁、加油！

四、時時獲好評，充滿大樂趣

我在語文課堂實踐中不斷探索與反思寫字教學的有效評價方式，提倡多元化的評價。

1.學生寫字作業完成后，我仔細地批改。字寫得正確、勻稱、美觀的我給他一個“優”并寫上評語及時地鼓勵、表揚。幾句評語“進步了”、“很認真”……激勵了學生，重塑了他們的自尊，讓學生們嘗到甜頭！

2.學生互評，比學趕幫。我在搭配學生座位時，有意識地把字寫得好的和寫得不怎么樣的同學坐在一起，讓他們進行書寫上的“助學”。讓大家尋找“對手”，進行暗地里的較勁！每周選擇一個固定時間，讓學生都將自己的書法作品放在桌面上，在展示個人風采的同時，鼓勵學生相互評判、交流經驗，取人之長，補己之短。學生在評價的過程中有了美的體驗，同時識記能力也增強了。兒童好勝心強，成功的喜悅常常能帶給他們無窮的力量，身邊好的榜樣更能激起他們的寫字興趣。當獲獎的同學拿到獎品時，旁邊的同學都會非常激動，羨慕不已。同學們在寫字與評價的過程中充分感受到了充滿激情的藝術之美！

3.書寫作業除了學校里老師、同學、自己評價以外，還要帶到家里由家長來評價。評價四方都是“優”或“進步了”，第二次作業以少書寫兩個字作為獎勵。這種獎勵的作用很大，學生們都肯多花點時間寫好，爭取少些，不再一味求快了。

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”我想方設法地多讓學生體驗到寫字的樂趣，增強他們寫好字的信心。

“學寫字，字育人”。總之，寫字教學的方法有很多，只要我們用好教材、多動腦筋，就一定能在寫字教學中開拓出一片新天地，讓學生愛上寫字，讓學生寫出漂漂亮亮的字，讓寫字的過程成為育人、促人成長的過程，正所謂“一筆一劃練好字，一生一世做真人”。

參考文獻：

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[2]嚴育洪：新課程評價與操作案例. [M].北京：首都師范大學出版社.2004：108-120.

[3]淺談新課標下的小學低年級寫字教學[C]. 西安教育網，2007-11-14.

（慈溪市坎墩街道太陽希望小學 浙江寧波）