做有教育情懷的筑夢人

吳玲

畢業20年的學生聚會上，我又見到了當年那個沉默內向的小男孩，不寫作業，成績最差……如今的他高高大大，已為人父，看到當年的老師他依然顯得很羞澀靦腆……每個人都要回憶一件和老師有關的往事，我以為他會說老師當年每天留他在學校補課至今感激，沒想到他卻說：“老師當時留我下來補課的內容已經完全不記得，之所以愿意放學留下補課，是因為喜歡吃老師每天從食堂打來分給他一半的飯菜，很香很好吃。”

我詫異于20年間還珍藏于孩子心靈的不是知識，竟是那一半飯菜。其實當年的我更關注他能不能把作業做完，能不能在考試中擺脫不及格。現在想來應該不是真的因為那一半飯菜很可口，而是在孩子幼小的心中需要一份細心溫柔的呵護，需要一份真誠無私的幫助。點亮學生心燈的不僅僅是知識，更是教師那比母親的愛還要深厚的教育情懷。

在有小學教育界“梅蘭芳”之稱的斯霞老師的墓碑上，鐫刻著這樣的墓志銘——“我愿一輩子做小學教師”。斯霞老師在小學教育工作的崗位上工作了70多年，雖然她的教育人生崎嶇坎坷，無論是解放前顛沛流離，還是文革中橫遭批判，都泯滅不了她對兒童真誠而熱烈的愛。一天，我在辦公室批改作業，近90歲的斯老師從一樓氣喘吁吁地走上四樓來找我，原來是我班一位家長偶然遇見老人家，向她訴說了教育孩子的苦惱。斯老師就一直把這事兒放在心上，讓我幫她查一查是哪一位孩子，她要親自找他談談。一位已經離開教學第一線的老人仍然滿心關愛著每一個學生，望著她老人家顫巍巍的背影，我真正明白了“愛心育人”這句話是這位老教育家用自己的行動書寫的。斯霞——以她的生命質量撐起“教師”這兩個字的“厚重”，以她的生命光華點亮“教師”這兩個字的“光芒”。斯霞老師的教育情懷就是對兒童純樸真摯的師愛。

100年前，26歲的陶行知這個身穿洋裝、腳蹬皮鞋的留洋學者回到祖國，在大學任教。可是他看到祖國滿目瘡痍，家國貧困，于是毅然脫去西裝和皮鞋，辭掉大學教師的優渥待遇，來到社會最底層，在曉莊辦起鄉村教育，給自己訂下了培養100萬個鄉村教師、改變100萬個鄉村的目標。正是這樣的教育情懷讓他在中國現代教育史上留下了濃墨重彩的一頁，“捧著一顆心來，不帶半根草去”成為無數教師追尋的教育情懷，它如火，如光，照亮每一個后來者奮斗與實踐之路。陶行知先生的教育情懷，是有“教育為公，以達天下為公”的理想和追求。

有一次，一位朋友的夫人來看陶行知，說她的孩子把一塊新買的金表拆壞了，她非常生氣，狠狠地揍了孩子一頓。陶行知聽了，連連搖頭說：“哎呀，你打掉了一個‘愛迪生。”接著，他又親自到朋友家里，把那個小孩請出來，帶他到修表店去看師傅修表。他們站在修表師傅身邊，看著他把表拆開，把零件一個個浸在藥水里，又看著他一個個裝起來，再給機器加上油，用了一個多小時，陶行知花了1元6角錢修理費。陶行知深有感觸地說：“鐘表店是學校，修表師傅是老師，1元6角錢是學費。在鐘表店看一個多小時是上課，自己拆了裝，裝了拆是實踐。做父母的與其讓孩子挨打，還不如付出一點學費，花一點時間，培養孩子好問、好動的興趣。這樣‘愛迪生才不會被趕走和打跑。”陶行知先生的教育情懷更是一種能啟迪心智的教育智慧。

在“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”的現實社會中，要做一個信守道德、潔身自好的“人”尚且不易，要做一位人格完美、教書育人的“人師”更難。習總書記說：“今天的學生就是未來實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢之隊的筑夢人。”我們幸運的是有徐世明這樣的老師在近處影響，有陶行知、斯霞這樣的教育家在擎燈引航。在心中播下“人生為一大事來，做一大事去”的精神種子，常懷“愛滿天下”的信念，相信我們都可以成為一個有教育情懷的筑夢人。

（作者系南京市北京東路小學副校長、江蘇省語文特級教師）