關聯式圖解教學法在《銀行會計》教學中的應用

陳美寧

【摘 要】銀行會計業務數以涉及相關行處較多、上下層級較多、結算對象多樣而著稱。本文在分析銀行會計核算業務特點的基礎上，提出采用關聯式圖解教學法，闡述關聯式圖解教學法在銀行會計教學中的應用設計。

【關鍵詞】《銀行會計》；關聯式圖解教學法

《銀行會計》課程具有涉及會計主體多、相關行處多、資金流轉環節多、業務流程復雜、結算對象多樣的特點。雖然，高校會計學本科專業的學生具有較扎實的會計理論基礎，但要一下弄清銀行存貸款業、支付結算業務、聯行往來業務等等涉及哪些行處，理清各行處之間的關系，以及該筆業務的核算流程，最終正確確定資金匯劃方向，正確做出相關各行處的賬務處理確實不易。

1 《銀行會計》教學中采用關聯式圖解教學法的必要性

銀行往來業務、中間結算業務涉及的環節比較多，而目前教科書大多以大段文字敘述其核算過程，這使得學生很難理解或理清期間所包含的各個行處的上下級關系、代付行、代收行等等的關系。聯行往來業務還涉及復雜費解的聯行匯差資金清算，對于通過各上下級行處的備付金存款的調整在實現清算環節，理清資金的清算方向更是不易。因此，教師在教學的過程中必須以銀行的業務處理為基礎，應用簡明易懂的方式進行教學，幫助學生更好的掌握銀行主要業務處理的全流程中的各種關系，正確理解并做出相關業務核算的賬務處理。

教學中采用關聯式圖解教學，可將業務核算過程中涉及的各個行處的上下級關系、代付行、代收行、聯行匯差資金清算等等的關系，抽象概括為圖表形式，同時標注資金的流轉方向，并配以各角度會計主體相應的會計核算分錄，形式直觀簡潔、圖文并茂，十分有利于學生的理解和掌握。因此，在銀行會計教學中應大力提倡關聯式圖解教學法。

2 關聯式圖解教學法在《銀行會計》教學中應用設計

2.1 關聯角色設置

銀行業務涉及的角色極多，例如，在支付結算業務中，對象涉及支票、銀行本票、銀行匯票、商業匯票的各種結算方式，而每一種結算方式中又涉及出票行、代理付款行、承兌行、或者匯出行、匯入行等等關聯角色。再如：銀行貸款業務中涉及承兌人開戶行、貼現銀行。又再如：銀行間往來業務中，不僅涉及發報行、收報行的借方報單、或者貸方報單，而且還涉及再貸款業務中的央行與商行之間的關聯角色，各商業銀行間的轉貼現。另外，對于商業銀行跨系統匯劃業務更涉及匯出行、同城或異地轉匯行、匯入行等等角色。

以上這些都只單單是從銀行角度闡述的業務角色。而實際上，銀行作為金融中介，其所經辦業務還涉及相關委托企業，對此很多學生往往沒能做好會計主體的角色轉換，依然停留在《中級財務會計》的角色里。而關聯式圖解教學法中的角色設置可以更好地幫助學生站在更廣的角度去理解銀行會計業務，同時又能把以前所學的企業會計知識融會貫通地聯系起來。

2.2 圖解業務流程

銀行會計教材往往采用大量的文字來表述各項業務的會計賬務處理程序，缺乏相應的圖解，這同樣使學生難以快速領會其精神。然而，通過繪制業務流程圖，標注資金匯劃方向，能將復雜的會計處理過程轉變為簡單易懂的“看圖識業務”。例如，聯行往來業務是銀行會計教學中的一個重點與難點，其中，聯行匯差資金的清算由于涉及多個會計主體對同一業務的不同會計處理，學生理解起來比較困難，往往是通讀該章節的教材內容后仍昏昏然不知所云。如果配以相應流程圖解就簡明多了。再比如，在支付結算業務這一章的教學中，通過繪制票據業務的流轉圖，展示各收方、付方，及其結算條件和步驟流程，卻能讓學生快速直觀地了解各種支付結算方式的業務。

通過上述角色設計、簡明直觀的業務流程圖展示，使得在教科書上要用幾頁紙書寫的內容，只需短短幾分鐘就能迅速轉化為學生的知識，而且記憶深刻。

2.3 清晰核算各層級各關聯角色的業務

作為一門會計課程，最終的目的是要學員準確地、熟練地核算經濟業務、做出會計核算分錄。要做到這些就必須有清晰的各層級各關聯角色的業務對應關系。

聯行往來業務中，在跨系統匯劃款項的教學中，對先直后橫、先橫后直和先直后橫再直的資金匯劃業務，通過教學生正確地繪出資金匯劃流轉圖，明確各方當事人的關系，便可直接通過圖形做出相關匯出行、匯入行和轉匯行的業務賬務處理，“聯行往來”的往賬和來賬之間的對應關系一目了然。同樣面對復雜費解的聯行匯差資金清算業務處理，對掌握了關聯式圖解方法的學生來說，哪個應記“應收匯差”？哪個應記“應付匯差”？如何通過調整各層級行處的備付金清理匯差？就變得易如反掌。把枯燥無味的各級行處的會計賬務處理變成了趣味盎然的繪圖和看圖識業務。而且，通過正確的繪圖和標注，能避免在多個會計主體間轉換時因粗心大意而出錯，提高了學生進行會計賬務處理時的正確率，提高了銀行會計教學的質量。

3 對《銀行會計》教學的展望

關聯式圖解教學法的實施需要教師有較好的業務素質，能夠從總體上把握本門課程的主線，且課前制作好精美的課件用于課上展示，講課時亦能夠啟發式教學，引導學生的興趣與共鳴。同時也需要學校配有基本的多媒體教學硬件設施。

另外，理論教學是基礎，但實踐教學不可或缺。銀行屬于金融業，安全性要求較高。目前在銀行建立實訓基地，安排大批量的學生進入銀行柜面實習也不太現實，如此也決定了實踐教學的模式只能選擇校內模擬，即在校內建立仿真課程的教學，依托會計實驗室，開展《銀行會計課程模擬實訓》，模擬實驗室是實踐性教學得以實施的基本載體。

【參考文獻】

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