有效發揮紅色教育基地作用開展兵團組工干部黨性教育

文/新疆生產建設兵團干部學院　王俊峰

有效發揮紅色教育基地作用開展兵團組工干部黨性教育

文/新疆生產建設兵團干部學院王俊峰

本文以新疆生產建設兵團紅色教育基地開展黨性教育實踐為基礎，發掘具有組工干部特色黨性教育的特色培訓模式和特征，總結出有效發揮紅色教育基地作用、開展黨性教育培訓的成功經驗，以提升開展組工干部黨性教育的理念和方法。

教育基地；紅色資源；黨性教育

組工干部加強黨性教育，歷來是中國共產黨的優良傳統和政治優勢。黨的十八大以來，按照建設學習型、服務型、創新型馬克思主義執政黨的戰略部署，組工干部黨性教育培訓工作得到進一步改進和加強，在基地建設、教育培訓模式與教學方法等方面不斷改革創新。本文總結新疆生產建設兵團干部學院開展組工干部黨性教育改革的成功經驗，梳理組工干部黨性體驗式培訓的理念和方法，并提出有效發揮紅色教育基地作用開展黨性教育，培養“講政治、重公道、業務精、作風好”組工干部的對策建議。

一、擴充兵團紅色教育基地中組工干部黨性教育內容

隨著黨員干部思想教育的發展，兵團紅色教育基地在發揮革命傳統教育和愛國主義教育作用的基礎上，需要在理想信念、道德品行、反腐倡廉、法治思維方面發力。但是在黨性教育層面，挖掘紅色教育基地的相應內容在廣度和深度上顯得不足，展示體現得不夠明顯。血肉不豐滿，軀殼就干癟。因此，干部教育培訓機構應當將充實豐富紅色教育基地的組工干部黨性教育內容作為首要任務來完成。

（一）突顯特色性線索。組工干部黨性教育既需要兵團紅色教育基地中的一般性內容，更需要一條獨具組織工作特色的“紅線”將一般性內容串起賦予新的內涵，形成滿足組工干部黨性教育的內容體系。這條“紅線”就是需要對兵團歷史記憶不斷深入挖掘，尋找與黨性教育新形勢新要求相適應的結合點，用新角度去解讀史實史料、人物事件以吸引學員。如“德才兼備，以德為先”等黨的組織工作思想、“講黨性、重品行、作表率”的組織部門形象、發揚“安、專、迷”精神、做“黨性最強的干部”“三嚴三實”的組工干部，都是我黨的組織建設的優良傳統的繼承和發揚，是與井岡山精神、延安精神、兵團精神內涵緊密相連的，在兵團歷史上都在黨員、干部和各類人才隊伍中得以弘揚。

（二）創新典型性載體。在兵團紅色教育基地開展黨性教育，課程不設在教室，而是來到重大事件發生原址，以實物、實景、實例、實事為載體，聽當事人或是相關人講述史實、點評人物，將平面的靜止的歷史轉化為立體的鮮活的形象。兵團60多年的發展歷程中積淀下來的歷史遺跡不是很多，但能夠承載黨性教育的紅色資源并不缺乏。可以兵團歷史上發揮帶頭作用的模范黨員、優秀干部人才來秉承“兵團精神”，肯定非常有特色，發揮出了黨性教育的重要載體作用，成為黨性教育的營養來源。

（三）開展專題性研究。兵團干部學院依托兵團獨特的紅色資源優勢把黨史研究與教育培訓有機結合起來，充分運用新中國屯墾戍邊的光輝實踐、偉大精神和寶貴經驗，開展體驗式教學，作為首要的突破口。開發黨性教育的特色專題理論課程模塊、建立經典案例庫、編寫現場教學講解點評詞，都是紅色教育基地開展黨性教育研究與教學的方向和重點，需要不斷探索，繼續實踐，把黨史教學和黨性教育與兵團豐富的革命傳統資源緊密結合起來，努力打造成一個在全國有特色、有影響的精品培訓專題。

二、體現組工干部黨性教育現場體驗教學創新

“挑糧小道上揮汗如雨，勝過課堂上千言萬語。”紅色教育基地開展黨性教育的最大優勢、最顯著特點就是采取現場體驗式教學模式，讓學員親身感受一定的歷史場景和氛圍，激發學員憑借自己直觀的感受聯系實際、主動思考，把紅色歷史資源變成自身的精神財富，再通過主觀的努力，實現對外在世界與自我的超越。因此，現場體驗式教學也成為紅色教育基地黨性教育最受歡迎、最為有效的培訓方式。黨性教育體驗式教學的主要任務不是傳授給學員基本的政治理論與知識，而是在于幫助學員將所擁有的思想認識、自身經驗與情緒情感內化上升為實際行動，實現知識、情感、意志與行為的有機統一。因此，兵團干部學院在體驗式教學“思想+情感+知識+行動”四維一體的薄弱環節上下功夫，切實提高組工干部黨性教育的有效性。

（一）激發學員主動參與學習體驗的積極性。體驗式教學形式最大的特點是注重學員的自主參與，突出學員的主體地位。比如，在“當一天軍墾戰士”的教學項目中，突出兵團人“兵”的意識，引導組工干部胸懷報國之志，恪盡維穩戍邊之責，保持高尚的道德情操，在奉獻兵團事業中實現自我價值。這種教學不僅形式新穎，而且增強了教學的莊重性和嚴肅性。學員參與教學雖然有感到新鮮的自然心理，但內心的原動力首先是作為組工干部“提高個人修養”“錘煉黨性”“汲取工作的動力”的培訓需求。雖然大部分學員是兵團后代，有些早年回憶，但紅色教育基地體驗式教學內容在設計上是多維度和高難度問題，激發學員的好奇心與求知欲，激活學員已有的知識經驗與生活感受；在教學方法運用上是促進學員高度身心參與和高效度感受的活動方式，使得能夠活化學員思維的自主學習與合作學習發揮出應有的作用與價值，在教與學角色操作上學員是主演，成為親身參與、體驗運思與內在建構的自主角色，實現認知的意義建構、理想信念的有效提升。

（二）創建積極的體驗學習情感。干部培訓的實踐表明，在黨性教育過程中，理論轉化為思想、思想轉化為行動要遵循一個教育的基本規律，即教育主體與客體之間必須要通過關鍵中介——情感才能發生作用。在體驗教學中正確引導學員形成熱情、開朗、同情、信任、悅納等積極健康的情感，減少和克服黨員干部的厭煩、焦慮、自卑、壓抑、排斥等消極情感，實現知行合一的教育目的，是當前黨性教育創新的一個重要原則。軍墾故事的“五情”教學模式就體現了這一原則，取得了較好的教學效果。“五情”即“史情（戈壁開荒）、墾情（八人拉犁）、豪情（女戰士冷秀芬揣著病假條堅持勞動）、煽情（地窩子里的婚禮）、兵團情（建設石河子美好城市）”。根據這一教學原理，可以充分挖掘現場教學點的豐富革命情感內涵，將其作為體驗教學內容，感染學員的情緒，調動其心中的美好情感，引發其內心的震撼。

（三）創設開發學員資源的機制。學員在團隊學習中分享的各種來源的認識水平、思想境界、情緒情感和行為能力都屬于學員資源，這些初步體驗在相互交流、比照、交鋒中提升為共同的高級體驗。這就是建立開發學員資源機制的過程，其關鍵因素在于體驗式教學設計給每個學員賦予一個角色，承擔一項任務，使其在交互性極強的參與式學習中發揮自己的優勢，發揮出團隊精神、協作精神以及自我管理能力。在學員體驗歷經的親歷、形成、反思三個階段過程當中，通過這樣的“角色賦予機制”，就可以更加突出學員在培訓中的主體地位，極大地調動他們的學習積極性，促進學員在新角色轉變中重新認識現實中的黨性鍛煉、責任擔當，這是黨性教育體驗式學習的核心價值所在。

三、鞏固兵團紅色教育基地組工干部黨性教育效果

依托兵團紅色資源開展黨性教育，如何做到將黨的思想理論、兵團光榮傳統、優良作風和幾代軍墾人創建的兵團精神“入腦入心入身”，讓組工干部“真學真懂真信真用”，達到心靈的震撼、靈魂的凈化、精神的感動，自覺把它內化為信仰和理想，真正成為自身成長的思想基礎和精神動力，是兵團干部學院努力研究和探索的重要問題。如何避免重形式輕內容的形式主義在黨性教育中的抬頭，避免出現“為創新而創新、為特色而生造，為熱鬧而造勢，因新鮮而熱情”的現象，可以在催化兵團紅色教育基地組工干部黨性教育效果上下功夫。

（一）明確培訓前參訓目的。組織部門提出“進組織部為什么、到組織部干什么、在組織部和人家比什么”的倡議，提醒組工干部“我和李林森差什么、學什么、比什么、做什么”。我們在培訓中發現，學員對黨性教育培訓的預期雖然很高，但實際存在學習目的不具體、自我要求不明確的現象，使黨性教育要“入腦入心”的預期會受到直接影響。在組工干部黨性教育培訓時，應該要求學員提前做好參訓準備，包括個人黨性分析材料、學習計劃和目的，要帶著問題來學習來思考，以問題為導向參訓，可以在一定程度上避免產生休息和放松心態。

（二）重視黨性體悟的形成過程。要提高紅色教育基地組工干部黨性教育培訓的質量，使黨性教育具有針對性和實效性，關鍵是要重點關注培訓目的的形成過程。黨性教育培訓的目的就是促進學員從理論認識更新到思想態度轉變，再到行為取向形成，即學、思、悟、踐過程，其中悟是內化過程，是表現出學習效果的前一個階段。因此，紅色教育基地組工干部黨性教育培訓能出效果的另一個關鍵是要讓學員學會體悟、做好體悟。體悟即在實踐中找感覺、感悟，在行動中探索感受變化。從兵團紅色教育基地教學實踐來看，黨性教育培訓不是個人修煉而是團隊學習，因此，在各種教學環節中增加和創造更多的團隊學習互動平臺是一種較好的營造體悟環境的做法。選擇與組工干部黨性修養密切相關的問題作為主題開展黨性教育結構化研討活動，在教員導學、學員研討、專家點評三個部分中，充分促進教員與學員互動、學員與學員研究交流，特別是在剖析和討論中準確尋找黨性培養問題、深入分析思想困惑問題和提出完善黨性的可行性對策建議等方面，促進學員在解決黨性修養實際問題上有突破或受到深刻啟發。

（三）保持培訓后效果。有人擔心，紅色基地黨性教育雨過地皮濕，一離開“根據地”，就像皮筋一樣彈回到原來的狀態。目前，培訓效果的評估、培訓后效果保持和踐行等問題，對于干部教育工作來講是個普遍存在的難題。一方面，組工干部參加干部培訓機構黨性教育基本都是輪訓調訓，一般情況下，送出單位和組織部門在訓前要求和訓后效果評估都沒有切實措施予以保障。另一方面，干部培訓機構與學員送出單位也沒有建立聯系機制，訓后缺乏跟蹤調查。在《干部教育培訓工作條例》中提出“建立干部教育培訓考核和激勵機制。干部接受教育培訓情況應當作為干部考核的內容和任職、晉升的重要依據。”但并沒有提出考核方法和訓后事宜的意見。干部學院作為組織部一個為組織系統培訓干部的部門，可以嘗試在黨性教育培訓中建立考核方法體系和訓后跟蹤機制，作為落實《干部教育培訓工作條例》的具體措施。

[1]中共中央.干部教育培訓工作條例[Z].2015(10).

[2]王俊峰.兵團精神與當代兵團形象的塑造[J],邊疆經濟與文化,2011(06):155-156.

[3]曹琨.干部教育培訓中加強學風建設的路徑選擇——以中國延安干部學院為例[J].中國延安干部學院學報,2011(09):125-128.

[4]柯華.紅色資源在新時期領導干部黨性教育——以中國井岡山干部學院教學實踐為例[J].中國井岡山干部學院學報,2013(09):139-144.

[5]肖小華.發揮情感在黨性教育中的催化劑作用——以現場體驗教學法為視角[J].中共鄭州市委黨校學報,2015(01):96-98.