初中語文教學(xué)中的提問策略淺析

劉 艷

初中語文教學(xué)中的提問策略淺析

劉 艷

在初中語文的教學(xué)中，恰當(dāng)有效的提問會將學(xué)生的注意力充分地集中起來，使其積極主動地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地思考教師提出的問題，從而會使得課堂教學(xué)取得良好的效果。由此可見，提問在初中語文的教學(xué)中具有重要的作用。在新時期的課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以提高語文教學(xué)的效果就成為了語文教師關(guān)注的主要焦點。本文主要提出了在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行提問的幾點策略，為語文教師的教學(xué)提供一些參考。

初中語文 課堂提問 教學(xué)策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是不斷提出問題并解決問題的過程，對于初中生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法與技巧，如果教師在課堂的教學(xué)中無法調(diào)動學(xué)生的積極性，那么他們就很難全心地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，造成課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。而課堂上的提問可以將學(xué)生的思緒有效地集中起來，使其在求知欲與榮譽感的驅(qū)使下主動地思考，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。下面我就從課堂提問這個角度簡單談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、結(jié)合課文，有效提問

課文是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，也是教師教學(xué)時的重點，在對課文的內(nèi)容進(jìn)行賞析時，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提問，將學(xué)生帶入到課文的內(nèi)容中，從而使其在學(xué)習(xí)的過程中真正體會到課文中所表達(dá)的情感，提升學(xué)生的情感素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)課文《羚羊木雕》時，我就在教學(xué)課文前為學(xué)生提出了這樣的問題：“朋友和金錢都是我們生活中不可或缺的，同學(xué)們有沒有因為金錢或者是其他的原因跟自己的好朋友發(fā)生爭吵或者是打架呢？”大部分的學(xué)生在聽到這個問題時都笑了起來，沉悶的課堂氛圍也瞬間變得輕松了許多，然后我便讓學(xué)生交流了自己童年時的趣事，學(xué)生的思緒瞬間打開，他們也都積極地分享著自己的經(jīng)歷。接下來我便讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，通過之前的提問與氛圍的渲染，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分高漲，在之后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得也十分活躍，使得課堂教學(xué)的開展十分順利。通過結(jié)合學(xué)生的實際提問，讓學(xué)生由己及人，使他們更容易理解課文中作者的想法與情感，從而大大地提高了語文教學(xué)的效率。

二、循序漸進(jìn)，科學(xué)提問

學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)、需要不斷積累的過程，教師在進(jìn)行提問時也是如此。針對語文課堂教學(xué)中的不同內(nèi)容，教師要從教學(xué)的基本內(nèi)容出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充滿興趣與信心的狀態(tài)下進(jìn)行高效愉快的學(xué)習(xí)。如果教師急于求成，在學(xué)生接觸到一篇課文時，便讓他們說出作者想要表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)上的障礙會極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。因此，教師要進(jìn)行科學(xué)的提問，讓學(xué)生逐步地掌握知識，增長學(xué)生的能力。

例如，在教學(xué)課文《走一步，再走一步》時，我首先讓學(xué)生大致地閱讀了一遍課文，然后提問：“本文主要講述了一個什么故事？”引導(dǎo)學(xué)生整體地概括故事的主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力與口語能力。然后我再讓學(xué)生自習(xí)地閱讀課文，并說一說：“我”爬山的原因是什么？父親為什么不背“我”下來，而是讓“我”向前走？在學(xué)生清楚了事件發(fā)生的背景與過程后，我再讓學(xué)生體會課文中的心理描寫與景物描寫的作用。通過這樣的逐步教學(xué)，學(xué)生對課文的理解也逐漸深入細(xì)致，他們的情感也逐漸細(xì)化，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了保證。在科學(xué)有序的提問與教學(xué)中，學(xué)生的思維能力也得到了培養(yǎng)。

三、啟發(fā)思考，合理提問

新課程改革的發(fā)展使得師生在課堂上的地位也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂上的主人，而要作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，積極地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。在語文課堂的教學(xué)中，教師提出的問題要具有一定的啟發(fā)性，讓學(xué)生在回答這些問題時通過自己的思考，想到更深層次的東西，從而使得學(xué)生的思想與內(nèi)涵都得到提升，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)課文《斑羚飛渡》時，在講到“斑羚飛渡”的這一場面時，我便提出了這樣的問題：“老斑羚是怎樣用生命為下一代開通生存通道的？在斑羚飛渡的過程中，最讓你震撼的是什么？”為了讓學(xué)生更好地理解飛渡的場面，我還利用多媒體為學(xué)生播放了相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過視覺的感受來體會當(dāng)時那種壯觀的場面與令人震撼的行為。通過課堂的提問與播放的視頻，學(xué)生受到的觸動更加深入，從而使得他們對課文所要表達(dá)的主旨也有了更為深入的感觸，也有效地提高了課堂教學(xué)的有效性，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗。

四、總結(jié)

總之，在初中語文的教學(xué)中進(jìn)行提問是實現(xiàn)有效教學(xué)的基本途徑之一。教師在教學(xué)中要進(jìn)行科學(xué)合理的提問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動地思考問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實效性，提高學(xué)生的思維能力，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。

［1］張道兵.初中語文教師課堂教學(xué)提問現(xiàn)狀及策略研究［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（16）.

［2］王夢溪.初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（07）.

［3］于新偉.新時期下初中語文教學(xué)的提問策略探討［J］.現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015（15）.

（作者單位：重慶市北碚區(qū)王樸中學(xué)）