語言磨蝕對少數(shù)民族大學(xué)生英語教學(xué)的影響

陳 斌

語言磨蝕對少數(shù)民族大學(xué)生英語教學(xué)的影響

陳 斌

對于大學(xué)生來說，英語學(xué)習過程中的語言磨蝕是不可避免的，尤其是在我國的少數(shù)民族地區(qū)，復(fù)雜的語言環(huán)境更是加劇了語言磨蝕對英語學(xué)習的不利影響，因此要想提升少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)英語教學(xué)的效率，就要從降低英語語言磨蝕的程度入手。本文分析了語言磨蝕對少數(shù)民族大學(xué)生英語教學(xué)的影響，進而從學(xué)習環(huán)境、學(xué)習方式以及評估標準等幾個方面總結(jié)出具體的對策建議。

語言磨蝕 少數(shù)民族 英語教學(xué) 高校

一、前言

所謂語言磨蝕是指在外語學(xué)習過程中，語言學(xué)習者由于不具備外語應(yīng)用的條件而導(dǎo)致這門外語能力隨著時間的推移而不斷降低的過程。通過概念可以發(fā)現(xiàn)語言磨蝕對外語學(xué)習者來說是有著不利影響的，因此近年來各界學(xué)者們正在不斷地研究探討降低語言磨蝕程度的各種方式與方法。本文正是從語言磨蝕的角度來分析我國少數(shù)民族大學(xué)生英語教學(xué)效率低的原因，并提出對策，希望能夠為我國少數(shù)民族大學(xué)英語教學(xué)水平的提升提供參考。

二、語言磨蝕對少數(shù)民族大學(xué)生英語教學(xué)的影響

從廣義上講，語言磨蝕是指外語學(xué)習過程中的一種逆過程，也就是說語言磨蝕對外語學(xué)習與教學(xué)是有著非常不利的影響的，尤其是在我國少數(shù)民族大學(xué)生英語教學(xué)的過程中影響較大，其原因可以從語言環(huán)境及學(xué)習過程兩個角度來分析。首先，從語言環(huán)境來看，我國少數(shù)民族地區(qū)一般都是多語環(huán)境，也就是說，除了基本的漢語以外，少數(shù)民族地區(qū)一般都有自己的語言或者方言，這種復(fù)雜的語言環(huán)境中使得少數(shù)民族大學(xué)生的英語語言磨蝕要比普通大學(xué)生程度更高。其次，從語言學(xué)習角度來看，我國少數(shù)民族大學(xué)生相比于普通大學(xué)生存在學(xué)習上的困難，這是由于少數(shù)民族大學(xué)生一般首先需要學(xué)習普通話，之后再進行英語的學(xué)習，這使得英語一般都是少數(shù)民族大學(xué)生的第三種語言，學(xué)習過程中困難較大，這又為語言磨蝕程度的加大提供了有利的語言基礎(chǔ)。可見語言磨蝕對少數(shù)民族大學(xué)生英語教學(xué)的影響是巨大的，因此降低語言磨蝕程度是少數(shù)民族大學(xué)生英語教學(xué)水平提升的關(guān)鍵。

三、降低語言磨蝕對少數(shù)民族大學(xué)英語教學(xué)影響的對策

（一）創(chuàng)造有利的英語學(xué)習環(huán)境

要想改變少數(shù)民族大學(xué)生的語言環(huán)境并不是一朝一夕能夠完成的，但是從教學(xué)角度來講，為少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)造有利的英語學(xué)習環(huán)境卻是比較容易實現(xiàn)的。首先，高校應(yīng)該創(chuàng)建有利的母語環(huán)境，也就是說，高校應(yīng)該鼓勵少數(shù)民族大學(xué)生講普通話，不僅讓少數(shù)民族大學(xué)生在課堂上或與教師的溝通過程中使用普通話，同時在與同學(xué)的交往過程中使用普通話，對于少數(shù)民族學(xué)生較多的高校可以開設(shè)專門的普通話學(xué)習課程，幫助少數(shù)民族大學(xué)生更好地掌握普通話，為英語學(xué)習奠定基礎(chǔ)。另外，高校還應(yīng)該有針對性的多開展英語相關(guān)的競賽、演講以及交流等，進而為提高大學(xué)生的英語能力以及降低語言磨蝕程度而提供有利條件。其次，英語教師應(yīng)該鼓勵少數(shù)民族大學(xué)生在日常生活中多使用英語，并在課堂上有意識的教授學(xué)生的英語口語以及聽寫技巧，進而全面的培養(yǎng)大學(xué)生的英語應(yīng)用能力。最后，大學(xué)生自身也應(yīng)該有意識地將英語融入到日常生活當中，尤其是少數(shù)民族大學(xué)生更應(yīng)該在日常生活中多學(xué)、多用，為減少語言磨蝕的影響而努力。

（二）改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式

我國高校傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式主要是灌輸式的方法，也就是說，英語教師通過課堂上對英語語法、生詞及英語文章的講解來讓學(xué)生掌握更多的英語知識，事實上，這種被動式的教學(xué)方法并不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生長久的記憶，因此，降低語言磨蝕對英語教學(xué)的影響還應(yīng)該從改變教學(xué)方式入手。首先，英語教師應(yīng)該改變這種被動式的教學(xué)方式，比如利用翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提升學(xué)習學(xué)習主動性。其次，大學(xué)生也應(yīng)該積極的在課外學(xué)習英語相關(guān)知識，尤其是在課堂學(xué)習以后還要定期地對所學(xué)習的英語知識進行復(fù)習、鞏固，進而減少語言磨蝕。

（三）健全原有的英語測評體系

傳統(tǒng)的少數(shù)民族高校主要的英語能力測評方法就是英語四六級考試，事實上僅僅考過四六級并不能滿足社會對人才的英語能力需求，再加上語言磨蝕的影響使得少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)時存在較大困難，因此有必要對高校現(xiàn)有的英語測評方式進行完善。首先，高校應(yīng)該增加英語測評次數(shù)，比如在學(xué)生通過英語四六級考試后，還要定期對大學(xué)生的英語能力進行評估。其次，提高聽力和口語在英語測評過程中的比重，進而全面的加深大學(xué)生的英語知識記憶，為減小語言磨蝕奠定基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

雖然語言磨蝕對少數(shù)民族大學(xué)生英語教學(xué)的影響是消極的，但是不可否認的是，語言磨蝕這一概念的出現(xiàn)為我國高校提升英語教學(xué)水平提供了一個全新的視角，不僅高校應(yīng)該重視語言磨蝕對英語教學(xué)的影響，教師及學(xué)生更是應(yīng)該深入的了解語言磨蝕，進而有針對性的降低其影響，為保持學(xué)生的英語能力而不斷努力。另外，社會也應(yīng)該有意識地為大學(xué)生提供更多的英語學(xué)習途徑，尤其是在我國的少數(shù)民族地區(qū)更是應(yīng)該積極地為大學(xué)生提供就業(yè)英語培訓(xùn)、英語能力延續(xù)學(xué)習等類似課程，進而為促進大學(xué)生英語能力的鞏固做出貢獻。

［1］王湘云.論語言磨蝕機制與模式［J］.山東大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011（02）.

［2］段友國.大學(xué)英語課文內(nèi)涵與大學(xué)生英語學(xué)習方法改變的實證研究［J］.中國電力教育，2013（04）.

［3］倪傳斌，延俊榮.外語“磨蝕”的影響因素分析［J］.外語教學(xué)與研究，2006（01）.

（作者單位：貴陽學(xué)院外國語學(xué)院）