玩

◎ 楊 杰

玩

◎ 楊 杰

七年來，我一直在做親子關系的家庭咨詢，遇到過各種復雜而極端的親子矛盾，但更多時候我要面對的是家庭教育中的通病，比如怎么對待孩子的“貪玩”。有一位媽媽把孩子的生活安排得密不透風：白天上課，晚上不但有課內作業，還有媽媽布置的家庭作業，還要練琴，周末的課外班也排得滿滿當當……因此，我建議給孩子留出一些自由時間，讓孩子玩一玩。

這位媽媽說：“我也想讓他玩啊，可別人都學，他不學就落后了呀?！?/p>

我反問了一句：“玩也是一種學習啊，別人玩，他都沒機會玩，不也落后了嗎？”

孩子的童年通常有兩種風格，一種是以自選動作為主，一種是以規定動作為主。如果是以自選動作為主，意味著孩子每時每刻都面臨著規劃、選擇、取舍，哪怕搭個積木，他也要從頭開始思考：我要搭個什么樣的積木，在哪里搭，到底是搭城堡，還是做個游樂園，如果和小伙伴意見不一致怎么協調……如此說來，每一次自由玩耍都相當于完成了一個微型的智力項目。

完成規定動作是像員工一樣做事，完成自選動作則是像老板一樣做事——規定動作追求的是“完成”，自選動作要的是“好玩兒”。

以我自己的親身感受來看，孩子眼里的“好玩”一定是可以帶來愉悅感和成就感的。當一個孩子心心念念想著怎么好玩的時候，也是他創造力大爆發的時刻，比如天馬行空的想象力，沒來由的愉悅感以及沒有邊界的好奇心，主動選擇的能力，敏銳的直覺和判斷，等等。

有一句話說：“成功的人都是有孩子氣的人。”這個“孩子氣”是孩子的玩樂態度，孩子在“好玩兒”的狀態里，不知不覺地錘煉了終身受用的做事能力。

從這個角度來看，玩是一種無形的資產，也是最高級別的學習。

（王傳生 摘自羅輯思維網）