泛在閱讀環境下的閱讀教學研究

張南南

泛在閱讀環境下的閱讀教學研究

張南南

本文闡述了泛在閱讀模式對大學英語閱讀課堂的改變，及其對學生所產生的潛在影響。

泛在閱讀 跨媒體 教學研究

一、泛在閱讀模式的提出

美國施樂公司馬克·威瑟 （ Mar k Weiser） 博士于1988年提出泛在（Ubiquitous ）的觀念：廣泛存留，無所不在。泛在閱讀則是基于此，利用現代信息環境，閱讀者隨時隨地使用身邊工具，自主的獲取所需要的內容和信息，并自由與其他人分享閱讀學習的過程。

新媒體時代，信息流動突破了時間、空間障礙，在這樣的泛在閱讀環境下，大學生可以利用各種社交平臺及新媒體技術，隨時、隨地、隨機的大量獲取信息，也可以根據自主需求，選擇性進行延展閱讀。根據泛在閱讀環境和學生的閱讀特點、閱讀習慣，泛在閱讀模式應運而生。

傳統閱讀課堂，以個人閱讀為核心，閱讀對象為傳統的紙質材料，部分學生因閱讀過程中感覺到枯燥而逐漸失去學習興趣，使傳統閱讀課堂教學效果不理想。而泛在閱讀教學模式的提出，既針對傳統閱讀學習的弊病，也貼合日前大學生的閱讀環境和閱讀習慣，將枯燥平面的閱讀立體化，結合學生常用的社交軟件及電子平臺，將電子閱讀材料推送到學生終端，真正實現線上與線下的統一，讓閱讀無處不在、無時不在。

二、泛在閱讀模式中的閱讀

泛在閱讀模式中的閱讀教學從閱讀材料、閱讀過程、閱讀行為三方面區別于以往的閱讀教學模式。

（一）閱讀材料

在泛在閱讀模式下，閱讀材料從單一的紙質材料轉變成紙質閱讀材料、電子閱讀材料、微視頻等多樣化立體的閱讀材料包。互聯網基因注入傳統紙質圖書，為讀者帶來生動和立體的全新閱讀和學習體驗，實現“躍讀”，即各種閱讀介質配合使用，構成流暢的線上線下閱讀鏈條，組成了完整的、優化的泛在閱讀體驗。而微視頻的學習資源與學習過程開發提供了混合學習的具體指向，提供給學生將課堂所學學以致用的可能性與可行性，同時將碎片知識系統化。

（二）閱讀過程

泛在閱讀模式區別傳統閱讀，除了體現在閱讀材料差異上之外，還體現在閱讀過程上。閱讀中，讓學生提出自己的疑問，討論疑難問題，理解語言所表達的具體內容，體會蘊含在語言中的情感，逐步形成閱讀和表達的能力，在多層次的品讀中進一步感悟和內化語言，進而能在相應的生活圖景中積極運用所學到的知識，達到“學以致用”的目標。泛在閱讀模式采取交互式閱讀過程，閱讀材料與閱讀者之間實現交互，閱讀者之間實現交互，而這種廣泛的用戶交互與協作行為，創建了持續的、非正式的、自由多元的信息環境，充滿互動閱讀的樂趣，實現有效閱讀與學習的友好氛圍，鼓勵知識的流動、再造和擴展；被動讀書變為主動閱讀，讓閱讀過程成為學生快樂的精神體驗過程，在自主學習的過程中讓閱讀成為“悅讀”。

（三）閱讀行為

泛在閱讀模式里，信息不再是簡單、單一的，而是呈中心傘狀向四周擴散，每一個節點呈網狀不規則傳播，在泛在閱讀模式中信息突破時間和空間的限制，閱讀者可以根據自身閱讀特點選擇材料，鼓勵自主性培養。在大量的語言材料和實踐機會中，提供給學習者深度思考和合作交流的可能，提供給其提問、展示學習成果的平臺。通過自己的閱讀行為，閱讀者發現問題、思考問題、解決問題，并逐漸成為了閱讀過程的主動參與者和知識的積極探求者，從而進一步對其閱讀行為產生正向反撥作用。

泛在閱讀模式還鼓勵小組合作閱讀模式，使閱讀行為社會化。個人閱讀通過社交平臺，APP軟件等新媒體、新技術，交互合作將閱讀變為小組閱讀、群體閱讀，并在閱讀者找到自我定位，社會角色的認知。

三、結語

隨著信息載體的變革，閱讀經歷了朗讀式群體事件活動閱讀，私人化默讀閱讀，書籍閱讀，視聽閱讀，多媒體互動閱讀等各個階段。新的閱讀趨勢是：各種閱讀介質配合使用，構成流暢的線上線下閱讀鏈條，組成了完整的、優化的泛在閱讀體驗。

泛在閱讀模式適時地提出，適應閱讀的趨勢、閱讀者的習慣，這種以課內帶課外，以一篇帶多篇，有重點有計劃，介紹適當學生水平的讀物，讓學生自主選擇閱讀方式，啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀的模式，正在逐漸改變閱讀者，使他們在大量閱讀中感悟語言的妙用、逐步提高獨立閱讀能力、自主性和協同合作能力；也在逐漸改善英語閱讀課堂。

［1］Google. The New Multi-screen World： Understanding Cross-platform Consumer Behavior. http：//www.informationweek.in/Software/12-07-05/Designing_experiences_for_the_ multiscreen_customer.aspx，2014.

［2］Henry Jenkins. Transmedia Storytelling. http：//henryjenkins. org/2007/03/transmediastorytelling101.html.2014.

［3］莫啟儀.從國外閱讀社交網站看泛在閱讀［J］.新世紀圖書館，2015（5）.

［4］王佑鎂.跨媒體閱讀：整合o2o與MOOCS的泛在閱讀新趨勢［J］.中國電化教育，2015（1）.

（作者單位：河北地質大學）

本文系河北地質大學教改項目資助“泛在閱讀環境下的閱讀教學研究”（編號2015j16）。