基于移動網絡的高職專業英語教學探討

夏 凡

南京科技職業學院 江蘇南京 210048

基于移動網絡的高職專業英語教學探討

夏 凡

南京科技職業學院 江蘇南京 210048

根據高職學生專業英語教學實際普遍存在的不盡人滿意之處，提出行之有效的解決方法----基于移動網絡的高職專業英語教學，實踐應用證明該方法是鼓舞高職學生的學習積極性和興趣，能極大提升專業英語教學的效果。

基于；移動網絡；高職；專業英語；教學

高等職業教育是以培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層，面向生產、建設、管理和服務第一線職業崗位的高素質技術應用型專門人才為目的的高等教育和職業教育。隨著世界和中國經濟貿易的日益國際化，掌握一定的英語知識包括專業英語是學生就業面向職場所需要的。但在高職專業英語的教學實踐中存在有以下不盡人滿意之處，需要尋找一定的教學方法進行改進和突破。

一、高職專業英語教學中的不盡人滿意之處

（一）學生英語基礎弱，專業英語學習興趣低

高職學生普遍英語基礎較弱，部分同學欠缺英語學習積極性和興趣，高職學院要求通過省英語教學能力測試即英語三級考試是學生畢業即取得畢業證所必須的，因此在這個要求下很多學生把通過英語三級考試當做英語學習的終極目標，基礎英語即大學英語的學習也是圍繞三級英語考試為指揮棒。也有少部分同學能積極參加英語四級考試，但通過率低。還有少部分同學在校學習期間一直無法通過英語三級考試。若基礎英語學習不過關，面對專業英語晦澀的詞匯和長長的句子會望而生畏，失去對專業英語學習的興趣。事實也如此，很多學生的專業知識的學習一知半解，僅希望考試通過，少部分學生專業知識考試多門通過不了。在這種現狀下，專業英語的學習難度可想而知，很多底子很弱的學生甚至失去對專業英語的學習的興趣，一點兒也不想學習。

（二）專業英語的學習需要結合各專業知識和基礎英語的知識

目前高職專業英語的要求（以生物技術及化工相關專業為例）是生物技術及化學常用英語詞匯的識讀，英語及漢語表達習慣和專業英語翻譯為漢語的翻譯；學習常用專業英語詞匯；掌握英語及漢語表達習慣的差別；掌握專業英語翻譯的技巧，能進行專業英語段落、句子的翻譯。同時為學習后續課程和從事生物技術類、制藥類專業實際工作奠定基礎。對照以上要求，很多高職學生的英語基礎不扎實，專業知識學習也膚淺，再加之很多人有畏難情緒，學習興趣不高，若沒有行之有效地、突破性的教學方法，要想使大部分學生基本能達到專業英語要求是天方夜譚的。

（三）教學方法陳舊，內容單薄，缺乏時代性和針對性

在教學方法上,沿用了基礎英語的教學方式,大多以教師授課為主,重在講解專業詞匯、語法構成和翻譯段落,主要是引導學生理解課文內容,忽略了聽、說與寫方面技能的訓練與培養。專業英語的課堂教學手段也比較單一,多用傳統的“黑板+粉筆+講解”的方式,很少使用多媒體輔助教學設備。原本學生學習興趣不高，教學方法陳舊，內容單薄，課堂枯燥，缺乏時代性和針對性，從而使課堂是很生硬和抽象、枯燥，學生很難理解及記憶。此外,教學內容也很單薄,主要依賴于教材,課堂的延展性不好,不利于開闊學生的視野。

二、改進專業英語教學的方法——基于移動網絡的高職專業英語教學

（一）基于移動網絡的高職專業英語教學鼓舞學生的學習積極性和興趣

隨著移動網絡的普及使用以及網絡速度越來越快的今天，手機既作為通訊工具又作為便捷上網工具發揮著越來越大的作用，通過對學生的統計和調查，高職學生幾乎人手百分百有一部可上網的手機，而有個人手提電腦的比例不足50%。由此可見，手機對于高職學生的普及率更高，由于其多功能性，更便攜性及價格更便宜，成為更多大一高職新生入學配備必選。因此，針對這樣一種普遍現象的出現，將移動網絡的使用結合專業英語詞匯長，發音復雜晦澀的特點，利用移動網絡幫助學習，鼓舞和激發學生的學習積極性和興趣，增加學生學習的自信心，教給他們便捷有效的學習方法可能比學習本身更有針對性。而使用移動網絡隨時隨地進行單詞的學習，如對voluminous的學習：在手機上英文輸入以上字母，在百度翻譯中即可快速出現該單詞的讀音和釋義及例句，可以按響喇叭進行單詞讀音跟讀，學習單詞意思及例句。方便快捷，百度也是手機的必備應用，無需在手機上安裝其它英漢詞典，真正實現隨時隨地學英語。相當于學生有了移動電子教材，掃除了學習英語沒有氛圍和環境的困難，只要有持之以恒的精神，達到高職學生專業英語學習的要求并不困難。通過向高職學生介紹這種利用移動網絡方便快捷地學英語后，很多學生有了學習的興趣和積極性，筆者所教的班級經常在課堂上進行基于移動網絡的高職專業英語教學的練習，練習詞匯的學習、句子、段落的翻譯。通過對學生平時的翻譯練習和朗讀練習，以及最終的期末考試可以看出，接受利用移動網絡平臺學習后，學生學習積極性高了很多，平時的翻譯練習和朗讀練習多數同學完成的好，期末考試的優秀率有了大幅提升，一個班級的優秀學生能達十幾甚至二十幾個?？梢娺@種學習方法對高職學習還是非常有吸引力的，能幫助他們更多進行學習，從而達到很好的學習效果。

（二）同時仍結合情景教學、英漢語言的差別、專業英語詞匯構成法、分角色朗讀、句子翻譯的詳細語法講解等進一步掃除專業英語學習的障礙。

在課堂教學和課外學習中，除了教學生使用移動網絡平臺進行詞匯的學習以外，課堂上仍需對英漢語言的差別舉例子講解，并讓學生舉例和練習，以體會兩種語言的差別并熟練掌握，從而更好做好專業英語的英譯漢翻譯，對少數優秀學生也可進行漢譯英的翻譯。課堂上舉例詳解專業英語詞匯構成法：轉類法、合詞法、詞綴法、縮略法、拼綴法，并要求學生熟練掌握以更好學習記憶單詞。同時針對每課課文和單元，結合情景教學、分角色朗讀等進一步調動學生的學習興趣和提高學習效率，每次課仍舊要進行句子翻譯的詳細語法講解，由淺入深，先講解和練習句子結構簡單的專業英語句子的翻譯，逐漸過渡到句子結構復雜且句子長的專業英語段落的準確翻譯講解和練習，以達到課程學習的目的。

（三）教師的示范領讀閱讀和翻譯，全方位保證調動學生學習積極性

除了少數時間引導學生利用移動網絡學習英語詞匯例句外以外，更多的仍需要教師的單詞示范引導領讀，每個單詞重復多遍領讀。對于典型例句和長句子的翻譯，教會學生學會把長句子拆成短句子后再一句句的翻譯成中文后，再把中文意思連接在一起，反復多次推敲符不符合中文表達習慣及是否與原英語句子意思相符，意思相符，忠實于原文的意思才是比較妥當的英譯漢翻譯。這樣教師示范指導，有的放矢，使學生能學習和掌握一些專業英語的知識和技巧。

（四）通過移動網絡和課堂各種教學方式培養學生自主學習的能力

由于專業英語的課時有限,培養學生的自主學習能力是對課堂教學的重要補充。自主學習要求以學生為教學主體,教師作為引路人和策劃者,啟發與引導學生把握知識的重點、難點,并能把學過的知識加以培植、發散,即由灌輸知識改變為有意識培養學生主動學習的能力。可以采用啟發式教學,激發學生的學習熱情。鑒于專業術語的構造特點,從構詞法入手,多給學生講解前綴和后綴的用法,使得學生能夠根據前、后綴望詞生義。如“de-”有“降低、去除”之意、“ hydro-”表示“水、氫的、含氫的”等。如果學生掌握了這兩個前綴,就能夠猜出desorption(脫附)、decline(下降)的含義,也容易懂得Hydrogen(氫)、hydrolysis(水解)和hydrolyticenzymes(水解酶)的詞義。同時，高職學生很多簡單的英語詞匯不會，通過移動網絡針對個人不同情況自主補缺，幫助學生聽說讀寫、閱讀和翻譯。

三、總結

通過以上基于移動網絡的高職專業英語教學鼓舞學生的學習積極性和興趣，同時仍結合情景教學、英漢語言的差別、專業英語詞匯構成法、分角色朗讀、句子翻譯的詳細語法講解等進一步掃除專業英語學習的障礙。以上教學方法在高職英語教學中收到了很好的效果，基于移動網絡的高職專業英語教學鼓舞學生的學習積極性，提高很多高職學生學習英語的興趣，從而能更主動投入到專業英語的學習中，再通過積極學習教師講解的英漢語言的差別、專業英語詞匯構成法、句子翻譯的詳細語法講解等能很好掌握專業英語詞匯，達到較準確或準確翻譯英語專業文獻的目的。通過平時提問練習考核和期末考試，學生學習專業英語的優秀率可達30%-50%，成倍提升了專業英語教學的效果，提升了學生學習水平。實踐證明，基于移動網絡的高職專業英語教學是行之有效的高職學生學習專業英語的途徑和方法。

[1]趙志群.論職業教育工作過程導向的綜合性課程開發[J].職教論壇,2004(6)：5-8

[2]王娟.生物科學專業生物專業英語課程教學改革探討[J].安徽農業科學,2011,39(18)：11339-11340,11347

[3]王國莉,范紅英.論《生物專業英語》的教學目標及其實現途徑[J].惠州學院學報：自然科學版,2008,28(3) ：121-124.