文字中

吳勇

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吳勇

一是讓孩子的感官安靜。旅游途中熱鬧無比，孩子看到的景物眼花繚亂，如果不讓孩子安靜下來，再美的風景都難以映入孩子的眼簾。因此，遇到美麗的風景，家長一定要拽住孩子的小手，一起聆聽導游的講解，引導他發現風景中的美麗和故事；嗅到獨特的滋味，一定要聞香而去，找到香味的源頭，品咂香味的異常；聽到特別的聲響，一定要細細聆聽，并能循聲過去，發現聲音背后的畫面和場景。感官安靜了，才能緊扣一個具體而鮮明的場景，進行充分而集中的觀察，才能將一個真實、鮮活、立體的世界捕捉到言語之中。

二是讓孩子的腳步留駐。對于難得的場景，一定要讓孩子停下腳步，細細觀賞。譬如，風味小吃的制作，精美工藝品的展覽，傳統技藝的傳承，精彩的曲藝表演……讓孩子凝神靜氣地觀察，記錄下難得一見的畫面。遇到可以體驗的項目，鼓勵孩子大膽用手去觸摸，跟著講解員去演練，甚至與自己親手制作的作品合影留念。旅游不是走馬觀花，而是深入沉浸到風景之中、文化之中、陌生新奇之中；寫作不是浮光掠影，而是深刻的記憶回響、驚奇的情感流露、獨特的經歷呈現。

三是讓孩子的閱讀反芻。當孩子融入到場景之中時，作為家長，要充分激活孩子的閱讀積累。看到湖，引導孩子將“水平如鏡”“湖光山色”聯系起來，將“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”召喚出來；看到山，要想到“山清水秀”“重巒疊嶂”，吟誦起“會當凌絕頂，一覽眾山小”；看到楊柳，要想到“郁郁蔥蔥”“婀娜多姿”，浮現出“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”……旅途中，要讓課內“學得”和課外“習得”的好詞佳句反芻出來，復活起來，真正遷移到孩子的表達中來。

孩子觀察到位了，體驗豐富了，積累調動了，文字表達自然水到渠成。這樣，人在旅途中，旅途在文字中，文字在分享中。

三

旅途中的寫作，切不可強行要求，否則就會大煞風景。應當引導孩子將寫作當成旅途中的一項娛樂項目去參與。

出發前，家長應當與孩子分工明確。爸爸負責拍照、背行李；媽媽負責購票、餐飲、住宿；孩子負責旅游信息的發布與共享。這讓旅途中的孩子對寫作有責任，有擔當。

孩子的寫作，應當全家參與。選定發布的素材，大家共同商量；活動中的體驗，大家相互分享；發布的形式，大家出謀劃策；孩子的文稿，大家共同推敲。讓旅途中的孩子覺得，文字寫作不是負擔，而是一種親情分享。

對網絡空間里的留言，要及時向孩子轉達，讓他享受到寫作帶來的成就，從而獲得寫作帶來的榮耀和尊嚴。每一次贊揚和激勵，都為孩子的寫作蓄積了動力，最后，寫作就會成為孩子旅途中欲罷不能的行為習慣。

（作者系江蘇省特級教師。“童化作文”教學的倡導者，其中《童化作文：浸潤兒童心靈的作文教學》被教育部確定為“國培計劃”推薦課程資源。）

編輯朱璐