管理學教學新方式研究

張曉鵬　湯　洋　趙世秀

哈爾濱金融學院　黑龍江哈爾濱　150030

管理學教學新方式研究

張曉鵬湯洋趙世秀

哈爾濱金融學院黑龍江哈爾濱150030

管理學是建立在行為科學、經濟學、心理學、現代管理理論基礎上的應用性極為廣泛的綜合性學科。管理學教育的目的是培養具有較高素質，能有效、高效地進行管理活動的管理人才，其教學模式重在實際操作能力，與一般的理論教育是有區別的。因此，管理學教學主要是啟發、引導學生進行獨立分析與思考，鼓勵學生充分表達自己的意見，為學生營造敢于創新、善于探索的良好學習環境。

管理學；方式；思考；教學

管理學是研究管理活動的科學知識體系，是一門綜合性應用學科，有其獨特的普遍性、不精確性、科學性和藝術性。管理學教學成功的關鍵是通過教學活動喚起學生對本學科有較高的期待。教學的作用不僅僅是向學生傳授系統的教育管理基礎知識、基本理論和基本技能，而更為重要是使學生學會思考。

一、網絡教學方法

管理學屬于實踐性和應用性都比較強的學科，傳統的管理學教學存在一定的不足。職業教育中，計算機網絡教育是一個重要內容，特別需要講究教學方法，如此才能提高教學效果。隨著信息技術的發展，可以利用網絡這個平臺進行管理學教學，以彌補傳統教學方式的缺陷。

如今，21世紀是網絡信息主宰的時代。如今，網絡的應用普遍而廣泛。使用方便、速度快、覆蓋面廣是互聯網的主要特點。在這種新的形勢下，很多教師都開始利用網絡來教學，帶來了一種教學新氣象。例如，所有課程都制作和引進了多媒體（含動畫）演示課件，將原來抽象、復雜的協議用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學生學習興趣。學生在明確了具體的教學目標、內容或問題后，通過網絡課件、教材或上網查閱相關管理知識等，以各種途徑自主學習、獨立探索，確定概念的各種屬性，對問題進行思考和分析。但我認為如果教師在利用網絡教學的同時，能進一步的從學生的角度來指導學生利用網絡學習的話，學生們將會取得更好的學習效果，達到一種更高的教學目標。

二、案例教學方法

管理學是一門實踐性很強的學科，案例教學在管理學的教學中起很大的作用。案例教學是一種技巧性、難度性較高的教學方法。教師既要有良好的口語表達能力，還要具備激發學生廣泛參與討論的能力，要能引導學生對案例的理論提升，能使其對案例中所涉及的問題獲得更透徹的理解。管理案例是指根據一定的教學目的，在對企事業單位管理實際狀況進行調查研究的基礎上，圍繞一個或數個管理問題，對特定的管理情景所作的客觀描述。管理案例不能脫離社會和生活，更不能脫離學生的興趣。在管理學教學中運用實效案例教學法的目的，不僅在于把案例的本質內涵科學地揭示出來，更重要的是讓學生知道如何去探討、發現和剖析案例，并通過案例的具體分析和研究，豐富和升華自己的理論知識，掌握具體的管理技能。管理學案例教學的實施包括明確案例教學目標、教學方案設計及案例選擇三個方面。案例教學重要的是通過對案例的分析，讓學員提升操作技能，明確對于類似的操作，應如何掌握正確的操作方法預防事故發生。因此案例分析不能只停留在表面，深入透徹的分析才是至關重要的。

三、啟發式教學方法

啟發式教學法是一種培養高素質、實用型和創新能力強的管理人才的有效教學方法，是管理學科課程教育中普遍推崇的教學方法。采用“啟發討論式”的教學方法，有利于學生思維能力的鍛煉和培養。在這樣的教學過程中，學生沒有現成的東西要背誦，他們必須一刻不停地考慮“是什么？”“為什么？”和“怎么辦？”通過這樣的思考過程，學生不僅得到了物理知識，也提高了獲取這種知識的能力。因此，我們要重視發揮學生的主體作用，積極開展啟發式教育。從根本上講，學生各方面的發展無論是知識的獲取、能力的形成、還是素質的提高，都須通過學生自己的主觀努力才能實現，其他人既不能代替也不能強制，只能引導、幫助和促進。同時，啟發式教學應突出應用性，還需結合就業與實踐，運用適宜的教學和考核方法，調動學生興趣及參與性，提高課堂教學效果，才能實現教學目標。

四、討論式教學法

討論式教學法強調在教師的精心準備和指導下，為實現一定的教學目標，通過預先的設計與組織，啟發學生就特定問題發表自己的見解，以培養學生的獨立思考能力和創新精神。討論式教學法是與講授式教學法相對應的，包括案例教學法在內的一種教學法。它能夠有效地培養學生的創造性人格，發展學生的創造性思維能力，也是實現民主教學的有效途經。“啟發討論式”的教學，不同于傳統的“講述法”，它的基本做法是：環繞教材的中心要求，設計一系列互相聯系而又不斷深化的問題，引起學生的興趣，組織學生進行分析和討論，引導他們得出正確的結論啟發學生將協議和實際生活中的例子相比較，自己歸納總結出協議的基本步驟、思路以及特點，這樣學生印象深刻，對于比較復雜的協議有了實質性的了解，而不再是死記硬背。在教學過程中，教師應起主導作用。這是由教師所處的地位和所掌握的知識技能決定的。因此，放任式的教學是不對的，也是不負責任的。但也要充分重視學生學習的主動性和創造性。特別是高年級的大學生，他們完全可以在教師啟發式授課的引導下，在自學中學到知識和更新知識，在爭鳴式的討論中樹立善于思考、勇于創新的學風。

五、結束語

總之，管理學的教學應該在實踐中不斷的提高和完善，教師在教學中要及時的總結經驗，注重理論和實際的結合，多聽取學生的反饋意見，及時充實教學內容，教師更要注重先進的教學設備的使用，緊緊抓住專科教學的特點，更新教學方法和教學思路，諳熟課程內容，不斷開拓進取，在實踐中得到提高。

［1］侯莎莎.關于“管理學原理”課程教學的思考［J］.陜西教育（高教版），2011年06期.

［2］鄭敏.案例教學法在經濟學教學中的應用［J］.文教資料，2012年21期.

［3］張麗麗.案例教學法在管理學教學中的運用［J］.新課程研究（職業教育），2008年11期.