高職思政課程在現代職業教育背景下的新定位

孫世昭

高職思政課程在現代職業教育背景下的新定位

孫世昭

現代職業教育體系構建是我國在深化改革、經濟轉型的職業教育發展基本方略。在現代職教體系框架下，技能本位的職業教育課程難以實現預期教育目標，人格本位的課程被推到前沿。思政課以其獨特的課程特點承擔起這一轉型重任。

現代職業教育 思政課 人格本位

一、現代職業教育體系構建與發展的瓶頸

構建現代職業教育體系噬待處理的三個難點：為國家產業結構調整升級提供源源不斷的人才資源；為現代教育的科學發展建立合理的結構；改變唯高考論而千軍萬馬過“獨木橋”的現狀，積極構建多元化的人才選拔機制。

但在過去的高職教育實踐中，部分院校對于現代職業教育理念的領會略有偏差，在由擴大規模向提質增優、由主要抓外延建設向著重抓內涵建設的轉型期中，有些學校過分追求實效性，即強調“以就業為導向”的理念，認為職業教育就是實現百分之百的就業率，將職業教育與技能教育劃上等號，忽視了學生人文素質的培養，不利于學生的全面發展。

二、高職課程觀在現代職教理念下的新面貌

（一）第一次轉變：從“學科本位”到“技能本位”的成功轉型

受到客觀歷史的深刻影響，我國大部分高職院校由中專升格，“學科本位”成為其課程體系的特征，主要是傳授和掌握理論知識，突出理論知識的完整性及系統性。這種課程模式為當時的特定社會環境輸送了成千上萬的優秀技術人才。然而由于科學技術的迅猛發展和社會環境的強烈變遷，這種課程模式體現出越來越多的弊端。

首先，高職學生完成系統性較強的理論學習后，并不能把理論應用到具體的實踐即工作崗位上，凸顯了紙上談兵而操作能力較弱的特點，難以適應新的工作崗位。另外，因為技術的快速進步，生產領域新技術、新工藝的發展速度永遠領先于學科知識的更新速度。最后，在市場經濟下，企業的最終目標是追求利益的最大化，與職業教育追求目標背道而馳，企業歡迎的是接收后能馬上上手的人才。基于這些原因，“能力本位”的課程模式日漸取代“學科本位”課程模式。

（二）第二次轉變：從“技能本位”到“人格本位”

“技能本位”模式的確解決了“學科本位”的一些弊端和缺點，學生適應工作崗位的能力得到明顯的提高。然而，以技能為先導，往往會忽視對學生其他方面素質的培養，譬如人文素養、職業道德、學習能力和合作精神等等。而這種現象顯然違背教育原則，對學生的長期發展也會存在負面影響。在這種情況下，職教課程改革的出路就是采用“人格本位”課程模式。

“人格本位”對“學科本位”和“能力本位”采取取之精華去其糟粕的態度，把人格培養放在教育首位，強調包括職業意識和職業精神的“軟技能”。近年來社會道德出現滑坡的現象，其職業道德、職業操守顯得尤為重要，因此我們堅持“人格本位”。

三、通過思政課加強人文素質教育的必要性

當前高職院校的人文素質課程內部并不能完全切合現代職業教育理念的要求，在提升學生品德素質上和品格的塑造上還是比較缺乏人文素質輔導，尤其是綜合學生年齡和心理特征方面的輔導。另一方面，人文素質教育獨立性較弱，這就要求高職院校在加強人文素質教育時要提高其融合性，將人文素質教育與其他形式的教育有機統一在教育活動的各個環節中，將人文素質教育貫穿教育的整個過程，更加扎實思想政治教育堅實的人文基礎。

以我院學生為例，大多數學生都選擇進入鐵路運輸、城市軌道交通、物流等服務性行業。根據此次的調查數據結果可以發現：用人單位看重的已并不僅僅是畢業生的技能，而更多的是考察畢業生的綜合素質。為了使學生在具備職業競爭力的同時兼具更充足的職業發展的后勁力量，學校就要在提高學生專業技能的同時不斷提升學生的人文素質，不斷提高他們的職場競爭力。然而現在的高職院校都普遍存在一種錯誤傾向——過分強調“專業技能”的培訓，賦予職業教育太多的社會功能，使得現在的職業教育普遍已淪為崗位培訓，失去了其原本的教育理念和定位，從而忽視學生的人格素養的培育。但往往較高的素質才更能促進知識的理解和技能的掌握，并將其把握并內化成自身的能力。因此這就要求學校必須依托專門課程來彌補人文素質教育的不足，改變高職院校人文素質教育跟不上的現狀。

對此，高職院校思政課體系作為人文素質培養的一種形式，更具備針對性，為人文素質教育提供了一個平臺。思政課的設置彌補了人文素質教育過于宏觀的不足，使得人文素質教育更具備針對性和實效性。思政課通過學生的實際情況和興趣愛好，教師選擇學生感興趣的思政熱點話題，舉辦豐富多彩的實踐活動，指導學生組織豐富的課堂活動，讓學生在探討研究社會熱點問題的同時挖掘其深層內涵，切實領悟到課程所傳遞出的精神能量、價值導向和道德要求。堅持把高職院校的思想政治教育與學生職業素質教育密切的聯系起來，不斷提高導致院校學生的職業道德素質。高職院校思政課在啟迪學生心智、提高學生行為修養和精神境界方面有著獨特作用，因而要充分發揮好思政課的主渠道的作用，不斷提高大學生的職業道德素質。

四、結語

現代職業教育體系的構建對高校課程觀提出了全新的要求，在此背景下，如何將人才培養模式順利轉型是亟待解決的首要問題。作為承擔塑造學生人格素養的思政課而言，無疑將在此過程中發揮其特定的引導作用。

［1］龐文英，邊保旗，廖紹袍.基于職教人才供給理論的現代職教體系特征研究［J］.職教論壇，2013（4）.

［2］鄧志偉.21世紀世界職業教育的方向——兼對能力本位的職教體系的質疑［J］.外國教育資料，1998（1）.

（作者單位：西安鐵路職業技術學院）