寓情于教

王 芳

寓情于教

王 芳

在現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)中情感教育有著相當(dāng)重要的作用。特別是在英語教學(xué)過程中，因為學(xué)生很難將自己的情感融入到英語的學(xué)習(xí)過程中，這就使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不高。在文中就如何通過寓情于教的方式改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果進行探討。

情感教育 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)效果

“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”教育是與其說是一種老師在課堂上講授課程，學(xué)生機械性的記錄和思考的社會活動。不如說是學(xué)生與老師之間思想的溝通和交流的過程，在此同時，老師的情感態(tài)度也以這種形式傳遞給了學(xué)生，師生之間的情感態(tài)度相互影響。我國著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗中最親近的體驗。”。因此，情感教育在現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)中起著不可忽視的重要作用。它像一部發(fā)動機，為老師和學(xué)生更加努力地在自己的領(lǐng)域里做到最好提供源源不斷的動力。

一、育人先育己

在舊的教育制度下，老師的形象就是：右手一本書，左手一把戒尺，臉上一副黑框眼鏡，一本正經(jīng)不茍言笑 ；課堂四十五分鐘里，安靜得能聽到針落地的聲音，一副高高在上的架勢。然而在新的教育形勢下，學(xué)生卻要求老師能夠蹲下來，放低自己的姿態(tài)，與學(xué)生平等對話，真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，站在他們的角度去感知他們的喜怒哀樂。

教師也是平凡人，也有傷心失望和欣喜快樂的時候。然而，現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：那種明朗的、樂觀的心情有助于思泉噴涌，而郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情則抑制人的思維。因此，作為教育者的教師，在上課時應(yīng)當(dāng)盡量避免消極悲觀的情緒。

二、在課堂上老師對學(xué)生情感的正面引導(dǎo)

語言其實是一種工具，是人與人之間用來表達意愿和情感的工具。那么在語言的學(xué)習(xí)的課堂上，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生用所學(xué)的語言去明白的表達自己和傳遞自己的感情。但是，就中學(xué)生而言，他們的人生觀和價值觀正在形成的過程中，很多學(xué)生的想法和觀點不很成熟。那么，在這個階段，老師就應(yīng)該站在學(xué)生人生的引領(lǐng)者的高度來指導(dǎo)學(xué)生的價值觀和世界觀的發(fā)展。在必修2 Unit1 Сultural relic 中的Using language 這一課中，上完了課文“文化遺產(chǎn)”后，我們圍繞Who should the Аmber room belong to ？ 這樣一個問題進行了辯論。學(xué)生們每四人分成了一個小組，討論五分鐘后。每個小組站起來回答的答案都不一樣。有的說，這件文物應(yīng)當(dāng)屬于它的主人。有的說，應(yīng)當(dāng)屬于再次找到它的人。而有的說，這個文物應(yīng)當(dāng)屬于俄國政府，因為是他們建造的這個珍貴的寶物。最后，我做了總結(jié)：文化遺產(chǎn)不應(yīng)當(dāng)只屬于某一個人，它們應(yīng)當(dāng)屬于我們每個人。我們每個人都應(yīng)當(dāng)盡自己努力去保護文化遺產(chǎn)。在這節(jié)課中，老師不僅成功地讓學(xué)生用英語發(fā)表了自己的觀點，而且正確引導(dǎo)他們的情感價值觀的發(fā)展。

這樣的例子還有很多，情感教育其實存在于我們課堂教育的每一個角落里。在必修2 Unit 4 Wildlife Рrotection 一課中，在單元第一課，讓學(xué)生欣賞了一首英文歌曲“heal the world “ ，聽了這首歌后，學(xué)生很感動，是的我們的世界需要和平，只有和諧我們才能發(fā)展。之后，就接著問學(xué)生：”那么人類需要，動物們呢？“當(dāng)然他們也同樣需要，所以我們的任務(wù)就是去保護世界。那么，我們就來看看野生動物的生存現(xiàn)狀和如何保護他們。在這一課中，學(xué)生不僅欣賞了美妙的英文歌曲，對將要學(xué)習(xí)的這一課有了更深一層次的理解。

三、激發(fā)學(xué)生把自己的真情實感融入語言學(xué)習(xí)的過程中

英語教學(xué)是一種語言的教學(xué)行為，而語言是人類用來交流思想感情和溝通的工具。英語和語文在這一點上至少是相通的，就是它們是作者用來與讀者交流的工具。而在日常的教學(xué)活動中，我也會引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感和作者的情感結(jié)合在一起，那么，課文就會在他們的腦海中留下更加深刻的印象，學(xué)起課文來更加有興趣。

必修1 Unit1 中的閱讀課就是一個很好的例子。單元主題是友誼，而閱讀部分講述的是猶太女孩安妮在二戰(zhàn)時期，納粹德國瘋狂逮捕猶太人的社會背景下，不能與外界接觸，最終把一本日記作為了自己傾訴真情實感的好朋友的故事。在導(dǎo)入部分，先給學(xué)生播放了一首歌，“friend for life”，在讓學(xué)生聽并填寫所缺單詞的同時，讓他們感受朋友對于他們的意義。然后，引導(dǎo)他們對課文找出Who is Аnne’s best friend ？問題的答案。之后，講解有關(guān)二戰(zhàn)時期，納粹德國逮捕并且殺害猶太貧民的背景圖片。 在進一步，細(xì)讀課文。最后，讓學(xué)生討論并回答“Why friends are imрortant to you ？” 最終完成了這節(jié)課的對于學(xué)生情感價值觀的引導(dǎo)的任務(wù)。

總之，良好的情感能夠直接影響并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，直接促進學(xué)生的智力發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。在課堂上，我們會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的情緒高漲時，他們的學(xué)習(xí)氣氛、語言表達能力等明顯提高；情緒低落時，則學(xué)習(xí)效果不佳。正如馬克思所說： “熱情就是一個人努力達到自己目標(biāo)的一種積極的力量。”教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該正確利用情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，使他們更大的發(fā)揮自己的正能量。

（作者單位：湖北省丹江口市第一中學(xué)）