追尋真實有效的語文課堂

馮小玉

在新課程的背景下，我們的語文課堂似乎呈現出了前所未有的活力，學生表現活躍，或討論，或發言，或板書，或講解，課堂上活力噴涌，熱力四射。“以學定教”的評價機制下，如此“唯學生馬首是瞻”的語文課堂總讓人感覺好像失去了些什么。我們不禁要反思，這樣的課堂離我們“理想的語文課”是遠了還是近了？其實不管怎樣的課改，必須以尊重學科規律為前提，把語文課上“真實”，上“有效”，才是語文課改的必由之路，我們的語文課堂在教改大潮中才不致走入“迷途”。那么，在如火如荼的課改中，語文老師應該關注哪些要素，才能保證語文課堂的真實有效呢？

一、真讀文本，保證目標可行

文本解讀能力是語文教師的核心競爭力，語文教師任何時候都不能放棄對文本解讀能力的自我訓練，教師對文本的個性化解讀應該是語文課堂教學的“第一步”。面對文本，老師首先要做到“讀進去、讀出來”。教師要學會“裸讀”文本，不看教參，清空頭腦，一字一字細讀文本。從文本內容、形式、語言等方面讀懂課文，在這樣“讀進去”的情況下，思考引導學生可能讀到什么，學生會怎么讀，這樣才能“讀出來”確定好教學目標，老師要根據課文的特點和學生的認知水平確立一節課的教學目標。對于一篇課文，一節課的時間，教學目標要小一點，教材處理一定要有取舍，不要面面俱到。如執教《為你打開一扇門》一課，這篇文章是作家趙麗宏對文學的自我體驗，我們執教對象是初一的學生，而且是開學的第一課。……