音樂欣賞課的三個關注點

李鼎

【關鍵詞】音樂課；聽覺；視覺；想象

【中圖分類號】G623.71 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）36-0073-01

一節四十分鐘的音樂欣賞課，我們能做什么？當然，回答這個問題前，我們要思考音樂欣賞課中，我們能給學生什么。下文，筆者結合具體課例談談自己的看法。

1.給學生一雙會聽的耳朵。

音樂是聽覺的藝術。課上教師要多給學生聆聽的機會，并用多樣的方法，優化聽的效果，加深學生的聽覺印象。

設問聆聽。設問聆聽要求教師在聆聽前向學生提出一些簡單的、貼近學生認知的、帶有啟發性的問題，然后讓學生帶著問題聆聽，這樣可以讓學生聽得更專注，指向性更明確。在二下樂曲《金蛇狂舞》的分段聆聽中，教師就采用了這種方法。“這段音樂讓你感受到了怎樣的節日氛圍？”“這段音樂最適合表現龍舟比賽中出發、追趕、沖刺中的哪個場面？”……教師不斷地在聆聽前向學生拋出問題，帶著這些問題學生積極地參與聆聽，大大提高了學生的參與意識。

對比聆聽。對比聆聽是深入分析音樂，提高聆聽質量的重要方法。聆聽中，可以對比作品的節奏、速度、力度、音色等，可以對比同一作品中多次出現的主題、樂句、樂段，也可以對比幾個作品的風格、形式、情緒。如：教學五上樂曲《春節序曲》時，教師讓學生通過對比聆聽，分辨樂曲兩個主題的情緒變化，然后用加入鑼鼓敲擊和抒情哼唱兩種方式來深化學生對于兩個主題旋律的認識，進而導入樂曲ABA曲式結構的分析；之后又對比聆聽雙簧管、大提琴、小提琴作為主奏樂器的版本，分析不同樂器演奏所產生的不同的內心感受。

2.給學生一雙會看的眼睛。

人對音樂美的感知是綜合的，因此，教師要調動學生的多種感覺。利用視覺，可以較容易地為聽賞音樂創設情境。一下《大鼓與小鼓》的教學中，筆者先把學生帶到一個視覺情境里，用謎語《滿天星》導入，同時屏幕出示滿天星的圖片，調暗教室光線，讓學生看著畫面展開想象。然后將故事情境、隊形變化與鼓聲對比緊密聯系起來。以鼓聲信號、隊形彩紙深化教學內容，用三面同色旗幟替換三幅隊形彩紙，并請學生憑借顏色和隊形之間的關系來完成隊形變化，要求學生在小鼓鼓聲停止時按照旗幟要求調整好隊形。在此過程中，學生逐漸理解大鼓的“準備”信號和小鼓的“開始和結束”信號，這就將本課的教學難點——大小鼓的音色辨析，既生動又巧妙地解決了。

值得注意的是，教師一定要把握好“觀看”的時機，“觀看”環節應在分析感受全曲之后，這樣的安排不影響學生對音樂作品的理解且能拓寬學生的視野。

3.給學生一副想象的翅膀。

“想象”是學生在聆聽音樂時把作曲家的創作心理轉移成自己的“心聲”的活動。由于音樂作品具有抽象性、多解性、模糊性的特點，想象的天地十分開闊。教學中，教師要引導學生憑借或根據音樂作品中旋律、速度、力度、和聲織體等的變化展開想象。

《大鼓與小鼓》“夜空情境”的設計，就充分調動了學生的想象力。

——伸出我們的小手一起變成夜空中那顆悄悄眨眼的星星……

——讓我們把教室變成滿天星的夜空……

在這樣的情境中，學生的想象力得以培養，而這正是我們欣賞教學的目標之一。

總之，教學中，教師的想法豐富一點、準備充分一點，框架搭建合理一點，就能抓住學生的心。讓學生學得輕松、快樂、幸福。

（作者單位：南京市建鄴區教師發展中心）