音樂欣賞課的三個關(guān)注點

李鼎

【關(guān)鍵詞】音樂課；聽覺；視覺；想象

【中圖分類號】G623.71 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）36-0073-01

一節(jié)四十分鐘的音樂欣賞課，我們能做什么？當(dāng)然，回答這個問題前，我們要思考音樂欣賞課中，我們能給學(xué)生什么。下文，筆者結(jié)合具體課例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.給學(xué)生一雙會聽的耳朵。

音樂是聽覺的藝術(shù)。課上教師要多給學(xué)生聆聽的機會，并用多樣的方法，優(yōu)化聽的效果，加深學(xué)生的聽覺印象。

設(shè)問聆聽。設(shè)問聆聽要求教師在聆聽前向?qū)W生提出一些簡單的、貼近學(xué)生認知的、帶有啟發(fā)性的問題，然后讓學(xué)生帶著問題聆聽，這樣可以讓學(xué)生聽得更專注，指向性更明確。在二下樂曲《金蛇狂舞》的分段聆聽中，教師就采用了這種方法?！斑@段音樂讓你感受到了怎樣的節(jié)日氛圍？”“這段音樂最適合表現(xiàn)龍舟比賽中出發(fā)、追趕、沖刺中的哪個場面？”……教師不斷地在聆聽前向?qū)W生拋出問題，帶著這些問題學(xué)生積極地參與聆聽，大大提高了學(xué)生的參與意識。

對比聆聽。對比聆聽是深入分析音樂，提高聆聽質(zhì)量的重要方法。聆聽中，可以對比作品的節(jié)奏、速度、力度、音色等，可以對比同一作品中多次出現(xiàn)的主題、樂句、樂段，也可以對比幾個作品的風(fēng)格、形式、情緒。如：教學(xué)五上樂曲《春節(jié)序曲》時，教師讓學(xué)生通過對比聆聽，分辨樂曲兩個主題的情緒變化，然后用加入鑼鼓敲擊和抒情哼唱兩種方式來深化學(xué)生對于兩個主題旋律的認識，進而導(dǎo)入樂曲ABA曲式結(jié)構(gòu)的分析；之后又對比聆聽雙簧管、大提琴、小提琴作為主奏樂器的版本，分析不同樂器演奏所產(chǎn)生的不同的內(nèi)心感受。

2.給學(xué)生一雙會看的眼睛。

人對音樂美的感知是綜合的，因此，教師要調(diào)動學(xué)生的多種感覺。利用視覺，可以較容易地為聽賞音樂創(chuàng)設(shè)情境。一下《大鼓與小鼓》的教學(xué)中，筆者先把學(xué)生帶到一個視覺情境里，用謎語《滿天星》導(dǎo)入，同時屏幕出示滿天星的圖片，調(diào)暗教室光線，讓學(xué)生看著畫面展開想象。然后將故事情境、隊形變化與鼓聲對比緊密聯(lián)系起來。以鼓聲信號、隊形彩紙深化教學(xué)內(nèi)容，用三面同色旗幟替換三幅隊形彩紙，并請學(xué)生憑借顏色和隊形之間的關(guān)系來完成隊形變化，要求學(xué)生在小鼓鼓聲停止時按照旗幟要求調(diào)整好隊形。在此過程中，學(xué)生逐漸理解大鼓的“準備”信號和小鼓的“開始和結(jié)束”信號，這就將本課的教學(xué)難點——大小鼓的音色辨析，既生動又巧妙地解決了。

值得注意的是，教師一定要把握好“觀看”的時機，“觀看”環(huán)節(jié)應(yīng)在分析感受全曲之后，這樣的安排不影響學(xué)生對音樂作品的理解且能拓寬學(xué)生的視野。

3.給學(xué)生一副想象的翅膀。

“想象”是學(xué)生在聆聽音樂時把作曲家的創(chuàng)作心理轉(zhuǎn)移成自己的“心聲”的活動。由于音樂作品具有抽象性、多解性、模糊性的特點，想象的天地十分開闊。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生憑借或根據(jù)音樂作品中旋律、速度、力度、和聲織體等的變化展開想象。

《大鼓與小鼓》“夜空情境”的設(shè)計，就充分調(diào)動了學(xué)生的想象力。

——伸出我們的小手一起變成夜空中那顆悄悄眨眼的星星……

——讓我們把教室變成滿天星的夜空……

在這樣的情境中，學(xué)生的想象力得以培養(yǎng)，而這正是我們欣賞教學(xué)的目標之一。

總之，教學(xué)中，教師的想法豐富一點、準備充分一點，框架搭建合理一點，就能抓住學(xué)生的心。讓學(xué)生學(xué)得輕松、快樂、幸福。

（作者單位：南京市建鄴區(qū)教師發(fā)展中心）