壞習慣大作戰(zhàn)和臟話說bye bye

申敏婷

3歲的琪琪是個可愛的小女孩，可她近來卻常常“出口成臟”，讓媽媽措手不及。朋友聚會時，琪琪主動要求給其他小朋友講故事：“有個鬼，它放了個屁，就死了！”說完自己哈哈大笑，其他小朋友似乎很享受這種幽默，也跟著哈哈大笑，媽媽們面面相覷，琪琪媽媽感到尷尬無比。除此之外，她還常和好朋友一起不分場合地指著很多東西說“臭狗屎！真惡心！”說完似乎很過癮地哈哈大笑。這樣的場景很多爸爸媽媽都遭遇過，講過道理、批評過、也教訓斥責恐嚇過，但似乎收效甚微。

說臟話在學齡前兒童身上比較常見。因此，父母要針對原因，尋找對策，讓孩子和臟話說bye bye！

有意無意地模仿大人

小班的娃娃家里，叮當扮演的 “爸爸”一下班，往沙發(fā)上一歪，翹著二郎腿開始抱怨：“媽的！累死了！” 月月扮演的“媽媽”在整理客廳，拿起一樣東西，左看看右瞧瞧，嘴里嘟囔：“什么破玩意兒？真差勁！惡心！”聽得一旁觀察的張老師瞠目結(jié)舌。

游戲結(jié)束后，張老師問：“我在娃娃家聽到爸爸罵人、說粗話了，那樣別人聽了不舒服。爸爸下班回到家怎么說話會讓孩子覺得舒服呢？”叮當理直氣壯地回答：“我爸爸在家就是那樣說的！”老師尷尬地笑笑，接著問月月：“媽媽在家常說‘破玩意兒、惡心這樣的話嗎？” 月月無辜地點點頭。

雖然兩個孩子只是在玩游戲，但他們的語言還是需要進行正確引導。因為看似不經(jīng)意的日常用語不但會影響孩子的人際交往，久而久之，還會影響孩子面對生活的態(tài)度。面對這種情況，爸爸媽媽要做的就是規(guī)范自己的言行舉止，給孩子樹立良好的榜樣。下班回到家可以表達累，但更需要傳遞積極正面的情感，比如：“今天真是累壞了，不過也挺有成績的。我現(xiàn)在需要好好休息一下……”這樣的示范不但會讓孩子感受如何恰當表達自己的的狀態(tài)和需要，同時傳遞給孩子積極的生活態(tài)度。

單純覺得好玩

萱萱最近喜歡說：“臭媽媽、臭奶奶……”早上送他上幼兒園時，遇到小區(qū)里的叔叔阿姨，他會邊做鬼臉邊說：“臭叔叔！臭阿姨！”媽媽批評他這樣很不禮貌，在路上一再叮嚀“等會到了幼兒園，要說老師好，要有禮貌！”不想到幼兒園后，剛看到老師，軒軒就對著老師做鬼臉：“臭老師好！”看著老師錯愕的表情，他勝利地笑了。

有時，孩子會突然發(fā)現(xiàn)某些語言有驚人的力量，當他們說這些話時，別人的反應會格外強烈，為了引起別人的注意或?qū)崿F(xiàn)自己的其他目的，孩子會試探著多次重復這些語言。面對這種情況，大人不要當面批評他，此刻越是批評，他越得意，因為批評意味著他想引起別人注意的目的達到了，反而會強化他的此類行為。正確的做法是有意忽視他的不當行為，同時向他示范恰當?shù)男袨椤１热绾屠蠋熂s定好，當他對著老師喊“臭老師”時，老師假裝沒看到他，也沒聽到他說的話，忽視他。同時，媽媽把他拉在身后，自己對著老師有禮貌地說：“老師好”，老師熱情回應媽媽。如此幾次，他就知道他所說的“臟話”沒有預想中的那么有力量，不能達到吸引別人注意力的目的，慢慢地他就不會再使用此類語言。

表達負面情緒

3歲的霖霖最近一有不滿意的地方，就沖著爸爸媽媽大喊：“你這個大笨豬，走開！我打你！”在超市里買不到他喜歡的玩具，他這樣大喊；在家里，不能看他喜歡的電視節(jié)目，他也這樣大喊。今晚霖霖已經(jīng)連續(xù)看了近一個小時的《熊出沒》，眼看著睡覺時間到了，他還是要看。媽媽提醒了幾次沒效果，生氣地關掉電視。他又大哭大鬧，大喊大叫：“你這個笨豬，走開！我打你！”

面對這種情況，家長要做的不是和孩子對抗，因為越是對抗，孩子的情緒越是強烈。此時，家長要做的是努力讓自己平靜，冷處理，或者盡可能幽默地疏導孩子的情緒。比如：“你是爸爸媽媽的孩子！如果我們是大笨豬，你不就是小笨豬了嗎？如果我們都走開了，誰來愛你這個小笨豬呀？如果爸爸媽媽一直讓你看電視，那你的眼睛就會壞掉的，你愿意帶個大眼鏡嗎？哈哈，帶個大眼鏡你就成了眼鏡豬……”在這種幽默的氛圍中，孩子會慢慢進入你創(chuàng)設的情境中，恢復理性。氣氛融洽后，再和孩子講道理：“如果爸爸媽媽生氣了，也對著你大喊大叫，說‘小笨豬，你走開，我打你！你會傷心嗎？一定會的！所以，以后當我們生氣的時候，可以大聲說‘我很生氣、我很憤怒也可以大聲哭出來，但不說讓人傷心的話好嗎？因為我們是相親相愛的一家人！”

“要除去稗草，必先種上麥子”，根除壞習慣的好辦法是用好習慣來替代它。向孩子強調(diào)不許說臟話作用不大，重要的是多為孩子進行優(yōu)雅文明的示范。