利用德化本土資源開展區(qū)域游戲活動

溫朱梅

新《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切配合，綜合利用各種本土教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”福建德化，地處閩中屋脊，與湖南醴陵，江西景德鎮(zhèn)，并稱中國著名的三大古瓷都，是中國陶瓷文化的發(fā)祥地之一。同時德化山清水秀，名勝古跡頗多，有名揚(yáng)海內(nèi)外的石牛山，岱仙瀑布、九仙山、戴云山等。民間文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，閩南童玩歷史悠久……幼兒園應(yīng)堅(jiān)持立足本土實(shí)際，巧用本土文化資源，開展區(qū)域游戲活動，創(chuàng)設(shè)具有本土特色的幼兒園課程內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、利用環(huán)境資源，激發(fā)活動欲望

“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”把環(huán)境看作一種教育的資源，就要求我們對環(huán)境進(jìn)行設(shè)計，以充分發(fā)揮環(huán)境的促進(jìn)功能，設(shè)計可以使得“偶然的環(huán)境”變成“教育的環(huán)境”。要讓幼兒真正地了解本土文化，必須讓幼兒積極主動地與客觀事物相互作用。因此我們帶領(lǐng)幼兒走入自然，融入社會，創(chuàng)造一切條件，讓幼兒實(shí)際參與探究活動，讓幼兒在與成人的交往、同伴的合作中與周圍環(huán)境相互作用，激發(fā)幼兒對本土文化的興趣，從而積極主動地去探究。如德化縣陶瓷博物館是福建省第一家資料齊全的陶瓷專業(yè)館，是德化縣弘揚(yáng)陶瓷文化、展現(xiàn)精湛的陶瓷工藝和悠久的陶瓷歷史的一個重要窗口。我們將幼兒帶入著名的德化陶瓷博物館，欣賞琳瑯滿目的陶瓷作品，聽工作人員講述德化陶瓷的發(fā)展歷史，認(rèn)識德化歷史上著名陶瓷名家，近距離接觸名家陶瓷作品，在陶瓷體驗(yàn)區(qū)，幼兒可以親手彩繪、拉坯、捏瓷花……回園之后我們開展系列區(qū)域活動，孩子們興趣盎然，我們就趁熱打鐵，如開展語言區(qū)域游戲活動《說說家鄉(xiāng)的陶瓷》，我們別出心裁，讓幼兒園扮演不同的角色，有的扮演導(dǎo)游，有的扮演陶瓷大師，有的扮演老師，通過“扮演角色”這一游戲的形式來介紹陶瓷，許多孩子意猶未盡，就滔滔不絕：“我們德化的陶瓷真是像白雪一樣白，潔白無瑕：”“我們家鄉(xiāng)的陶瓷很薄，很透明，像紙張一樣。”“我長大了也要做一個陶瓷大師，創(chuàng)作出偉大的作品”……科學(xué)游戲活動課《認(rèn)識陶瓷你問我答》，探索陶瓷為什么可以由柔軟的泥巴變成堅(jiān)硬的陶瓷？陶瓷輕輕一敲，為什么會發(fā)出清脆好聽的聲音？陶瓷為什么極易破碎……老師把幼兒分成幾個小組，通過必答、搶答等競答游戲，以分?jǐn)?shù)的形式?jīng)Q出勝負(fù)，激發(fā)了幼兒濃厚的探究陶瓷興趣。

二、豐富區(qū)域材料，引導(dǎo)主動參與

我們應(yīng)充分挖掘和利用本土的文化資源對幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒親身去感受、去領(lǐng)略、體驗(yàn)作為德化小縣城孩子的快樂，從小培養(yǎng)孩子繼承和發(fā)展人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的胸懷和能力。在幼兒園區(qū)域活動中，我們可以讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇材料進(jìn)行操作和探索，從而獲得知識和經(jīng)驗(yàn)。如德化的閩南童玩游戲中，有跳繩、踢毽子、過家家、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳格子、打彈珠等，我們可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及愛好，適當(dāng)投放區(qū)域材料，引導(dǎo)幼兒主動參與閩南童玩游戲活動。可以開展系列閩南童玩活動比賽，讓孩子們體驗(yàn)活動的樂趣，了解家鄉(xiāng)閩南特色文化。又如區(qū)域游戲活動中，我們開設(shè)了快樂旅游的語言游戲區(qū)。在活動中，我們根據(jù)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化、建筑、特產(chǎn)，搜集相關(guān)的圖片實(shí)物進(jìn)行場地布置。每個景點(diǎn)我都設(shè)立了小導(dǎo)游，小朋友和老師都是游客。在區(qū)域活動中，小游客來到旅游點(diǎn)，每當(dāng)來到一個景點(diǎn)時，導(dǎo)游就向游客介紹有代表的景觀、土特產(chǎn)、風(fēng)俗文化等。游戲剛開始小朋友在這方面有點(diǎn)膽怯、不主動，經(jīng)過反復(fù)的活動后，小朋友就膽大多了，放得開，甚至有些小朋友就像講故事一樣向游客介紹。比如在講到“瓷都陶瓷街”時，小導(dǎo)游還會手舞足蹈跳起來，逗得小朋友們非常開心。這樣的游戲活動不但大大提高了幼兒的語言表達(dá)能力，小朋友之間的交往能力，還進(jìn)一步讓孩子們在活動的深入發(fā)展過程中不斷地去了解和再現(xiàn)本土文化，個體也獲得了有益的發(fā)展。

三、提供有利機(jī)會，培養(yǎng)實(shí)踐技能

利用德化特有陶瓷的陶瓷資源，開展科學(xué)探究區(qū)域活動，通過讓幼兒親自動手感知隱含的科技原理，在動手中獲得知識，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，進(jìn)一步激發(fā)動手操作的主動性。在組織幼兒科學(xué)活動時，要尊重幼兒的個性，鼓勵幼兒展開想象的翅膀，大膽想象，敢于創(chuàng)作，勇于創(chuàng)新，保護(hù)其創(chuàng)新的積極性、主動性。如我們在教室設(shè)立了“陶瓷創(chuàng)作大比拼”這一游戲，鼓勵幼兒敢于想象，勇于創(chuàng)新，不拘一格，創(chuàng)作出富有自己個性陶瓷作品。誰創(chuàng)作出了幼兒公認(rèn)的好作品，就獲得一個“大師”的稱號，每個幼兒都要送給大師一顆星，“大師”如果聚齊了50顆星，就可以獲得“美猴王”的稱號，這一游戲，幼兒十分喜歡。又如“竹筒飯”是德化著名的特色小吃，多數(shù)幼兒都吃過竹筒飯，肯定對竹筒飯的味道印象深刻、回味無窮。我們在親子活動中開展“竹筒飯，香跳跳”游戲活動，讓家長帶上孩子，在野外一起親手燒制竹筒飯，同時開展家庭燒制竹筒飯競賽，幼兒通過自己親手淘米，小心翼翼地將米裝進(jìn)竹筒、壓實(shí)、蓋緊，再蒸煮，親身體驗(yàn)燒制過程，竹筒飯燒熟后，組織“美食美味比一比”游戲，老師組織了幾個平時比較饞嘴的幼兒當(dāng)“美食評委”，評出“最香美食獎”“最佳風(fēng)味獎”“最具特色獎”，獲獎的幼兒可以當(dāng)場表演一個拿手的節(jié)目，老師當(dāng)場用手機(jī)拍攝視頻，上傳到班級微信群，讓他“風(fēng)光一回”，通過這樣的游戲活動，幼兒獲得直接感性知識，有效培養(yǎng)了幼兒的動手實(shí)踐操作能力。

2015年10月，德化縣丁溪幼兒園自開展福建教育學(xué)院基礎(chǔ)研究課題研發(fā)和利用本土資源，開展《區(qū)域游戲活動的研究》以來，充分利用德化本土豐富的陶瓷、閩南童玩等文化教育資源，創(chuàng)建富有本土特色的區(qū)域游戲活動，讓幼兒通過各個區(qū)域游戲活動了解家鄉(xiāng)，實(shí)實(shí)在在地感受到家鄉(xiāng)文化的魅力，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民的美好情感。