小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

張麗

[摘要]小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，論述了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法：游戲法、情境法、操作法、生活法。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；興趣；方法

如果學(xué)生對(duì)一門學(xué)科感興趣，那么，那就會(huì)運(yùn)用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)這門學(xué)科，從而有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，讓學(xué)生以更高的熱情參與到學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的方法較多，無論什么方法，只要使學(xué)生對(duì)不感興趣的學(xué)科產(chǎn)生興趣，使本來就感興趣的學(xué)科保持更久的興趣，都是好方法，都可以運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一、游戲法培養(yǎng)興趣的運(yùn)用

小學(xué)生喜歡做游戲，因?yàn)橛螒蚰軒Ыo學(xué)生更多的樂趣，如果老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲法，則能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有效開發(fā)他們的智力，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)認(rèn)識(shí)“5”的教學(xué)中，本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)讀會(huì)寫。我根據(jù)教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用了“搶凳子”的游戲來突出教學(xué)重點(diǎn)，在教室里移出一個(gè)大的空間，在中間擺上4張小凳子。“同學(xué)們，今天我們上課之前做一個(gè)小游戲，大家說好嗎？大家數(shù)一數(shù)這是幾張凳子？”“四張”，“答對(duì)了，下面我叫5名同學(xué)前來配合老師做游戲。”游戲一開始，5名學(xué)生一起圍著4張凳子轉(zhuǎn)圈，老師拍手示意，當(dāng)拍手停下時(shí)，同學(xué)們馬上搶一個(gè)離自己最近的凳子坐下，而且每位同學(xué)只能做一個(gè)凳子。但是，有一位站在那里沒有坐下。趁機(jī)，我啟發(fā)學(xué)生：為什么有一位同學(xué)是站著的？學(xué)生通過回答問題認(rèn)識(shí)了“5”這個(gè)數(shù)字，從而在頭腦中也建立起數(shù)字“5”的概念。為了讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)“5”，接下來再回答，要想讓這位同學(xué)坐下來需要怎么辦？學(xué)生很快知道，需要再搬一個(gè)凳子上來，從而引出“4比5少1，5比4多1”的道理，通過這個(gè)游戲，老師把游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，學(xué)生很輕松的掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、情境法培養(yǎng)興趣的運(yùn)用

情境法是老師們經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法，同樣在上學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以運(yùn)用在小學(xué)教學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中來，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，老師在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，通過設(shè)定一定的情境，使學(xué)生在情境中輕松而自然地掌握知識(shí)是一種好的教學(xué)手法。情境教學(xué)法一般是運(yùn)用故事的情節(jié)創(chuàng)編一個(gè)學(xué)習(xí)過程，在教室里布置一個(gè)生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中通過與同伴的交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以運(yùn)用多媒體課件把學(xué)生引入到情境中去，從而渲染學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生借助多媒體高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生都喜歡老師講故事，老師要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，適合在教學(xué)中結(jié)合教材中的知識(shí)與生活聯(lián)系在一起給他們編一些故事來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并在故事中受到啟發(fā)主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行思考。比如，在復(fù)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，我運(yùn)用故事情節(jié)給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題：小熊要過生日了，小朋友們都來到了他家里并送來了很多的禮物，其中小猴朋友送了5個(gè)大校子；小兔子送來了4個(gè)大蘿卜。而狡猾的狐貍不但沒有送禮物，趁小熊不注意偷吃了2個(gè)大蘋果。那么，大家算一算，小熊一共收到了幾個(gè)禮物，最后還剩下幾個(gè)？小朋友們很快給出了答案：5+4=9，9-2=7，為了拓展學(xué)習(xí)，老師又引導(dǎo)學(xué)生把故事接下去，如果你是小熊的朋友，你送給了小熊幾個(gè)禮物，大家分發(fā)了后，最后會(huì)發(fā)生什么樣的數(shù)學(xué)問題？同學(xué)們紛紛議論開了，并且列出了很多的算式，甚至有的學(xué)生的數(shù)學(xué)問題已經(jīng)超過了“10”，學(xué)生的思維被打開了，學(xué)習(xí)效率非常高。

三、操作法培養(yǎng)興趣的運(yùn)用

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力差，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多問題運(yùn)用操作法會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，我們要充分利用這個(gè)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨堂教育。如果學(xué)生的動(dòng)手能力跟不上，會(huì)影響到學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要多設(shè)計(jì)動(dòng)手的教學(xué)方法來教學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做一做、擺一擺，在這些操作中學(xué)會(huì)了探究式的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中解決問題，并學(xué)會(huì)了實(shí)際操作。筆者在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生從家里事—些學(xué)具到課堂上來，比如讓學(xué)生準(zhǔn)備一些小棍子、小紐扣等來進(jìn)行加減法的學(xué)習(xí)，可以運(yùn)用小棍子擺成圖片、圖形，讓他們認(rèn)識(shí)什么是三角形、什么是正方形等，在操作的過程中，鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生一起使用，共同學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法運(yùn)算時(shí)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組自己組織學(xué)習(xí)加減法，老師出題后，讓他們合作運(yùn)算，有的小組運(yùn)用小棍子擺一擺，有的小組運(yùn)用算盤，也有的小組運(yùn)用計(jì)數(shù)器，我為了啟發(fā)學(xué)生，在講臺(tái)上也運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，比如可以運(yùn)用小棍子，也可以運(yùn)用大計(jì)算器，學(xué)生在下面模仿練習(xí)。比如在運(yùn)用計(jì)算器教學(xué)時(shí)，老師先在計(jì)算器上放三個(gè)珠子，讓大家觀察，撥上了二個(gè)珠子，讓學(xué)生觀察并數(shù)一數(shù)，并列出算式，學(xué)生學(xué)會(huì)了5+2=5，然后再撥下1個(gè)，再讓這學(xué)生觀察，此時(shí)學(xué)生又列出算5-1=4等等。

四、生活法培養(yǎng)興趣的運(yùn)用

學(xué)生處于生活的大環(huán)境中，他們經(jīng)常與生活相處，所以，在生活中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)是最好的方法，而在課堂上，我們也可以生活化，運(yùn)用生活中的問題幫學(xué)生解決問題，這樣做既有利于學(xué)生掌握知識(shí)，又有利于學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到生活中去，從而把課堂與生活聯(lián)系在一起。小學(xué)學(xué)到的知識(shí)很多都能運(yùn)用到生活當(dāng)中，老師有意識(shí)地幫助學(xué)生運(yùn)用，也要取得家長(zhǎng)的支持，當(dāng)在生活中遇到問題時(shí)，家長(zhǎng)引導(dǎo)未完生想一想可以運(yùn)用課堂上的哪些知識(shí)能解決問題，如果能解決這些問題，就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣，形成自豪感。例如：在吃飯的時(shí)候，家長(zhǎng)可以讓孩子幫家長(zhǎng)拿筷子，一個(gè)有五個(gè)人，要拿多少根呢？學(xué)生馬上會(huì)想到5×2=10（根）。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)下的教學(xué)不能再運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要求老師大膽革新，嘗試運(yùn)用各種科學(xué)的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于一種愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大大提升。