對小學音樂課堂教學中“靜”的研究

真宏俊

音樂可以陶冶情操，培養人的藝術氣質，具有獨特的感染力和-魅力。音樂教育能夠使學生受到藝術熏陶，學會欣賞風格各異的音樂作品，感受音樂的美感，提高自己的審美能力，促進身心的健康發展。音樂是小學教育中的一門重要課程，在小學音樂課堂教學中，教師要以音樂課程改革標準為依據，提高小學音樂課堂教學質量。本文以小學音樂課堂中的“靜”為角度，分析了當前小學音樂教學中存在的問題及“靜”的策略。

一、當前小學音樂課堂教學中存在的問題

受傳統應試教育觀念的影響，當前小學教育偏重語數外等主干課程，對音樂這類副科的教學不夠重視，使得小學音樂課堂的教學中存在許多問題。首先，課堂形式單調枯燥。在小學音樂課的教學中，教師往往采取讓學生跟著自己學唱歌的簡單方式，不能充分發揮學生的主觀能動性，無法活躍課堂氛圍。第二點，許多音樂課堂過于放松隨意，過分活躍的課堂氛圍使得學生出現浮躁的情緒，難以集中注意力。例如，學生集中于回答老師問題，過分踴躍，在課堂上隨意打斷老師的話語，吵吵鬧鬧，導致小學音樂課堂教學效率低下。第三點，學生的紀律性差，難以靜下來學習音樂知識，感受音樂的魅力。這些問題導致學生在音樂課堂上注意力分散，不能專注于學習知識、傾聽音樂，長久下去會使得學生音樂課程的學習質量變差，自身對音樂的審美能力沒法提高，導致教師的教學質量下降，小學音樂課堂的教學效果降低。因此，在小學音樂教學中教師要重新采取有效方法，讓學生學會靜下來感受音樂，傾聽音樂，用心學習音樂知識，通過認真聆聽和仔細思考來感受音樂的魅力，從而更好地掌握音樂知識，提高音樂審美能力，進一步促進小學音樂課堂的教學效率提高。

二、使學生在“靜”中學習的小學音樂課堂教學方法

1.營造輕松的課堂氛圍

傳統的課堂教學是以教師為主體的模式，教師往往以嚴肅的形象出現在講臺，要求學生畢恭畢敬，形成所謂安靜守秩序的課堂。實際上這種表面上安靜的課堂恰恰會致使課堂氛圍沉悶無趣，不利于學生的身心發展。同時，這種枯燥的課堂讓學生的思想僵化，沒有辦法發揮學生的主觀能動性，進而導致學生失去學習興趣，課堂參與度低，課堂效果不佳。因此，在小學音樂課堂教學中，教師要學會營造一個真正“靜”的課堂，要創造和諧輕松的課堂氛圍，讓學生在寬松民主的氛圍下提高音樂學習的積極性，提高學習熱情，同時還要使學生遵守相應的課堂秩序，在活躍的學習氛圍中學會靜下來，保障學習質量。以蘇少版小學音樂教材中的《小手拉大手》一節為例，教師可以讓學生開展根據音樂《請你跟我這樣做》來做游戲，通過游戲可以創造愉悅輕松的課堂氛圍，讓學生在課堂上得到放松，而不會因為緊張影響學習效果。同時，教師也要制定相應的有規則，讓學生可以有秩序的開展活動，遵守紀律，保持課堂的“靜”。通過這種方式，營造了輕松和諧的課堂氛圍，可以幫助學生提高課堂注意力，在娛樂的同時更好的把握音樂節奏，更好的感受音樂的魅力，提高音樂課堂教學的效率。

2.培養沉穩的心理素質

小學是學生貪玩好動的時期，天性活潑好動的小學生難免在課堂上浮躁，注意力不集中，難以安靜下來聽課學習。而音樂是一門需要學生用心感受的學科，因此在小學音樂教學中教師必須讓學生學會靜下來傾聽，沉下來思考，仔細研究音樂問題，學習音樂知識。例如：在音樂課堂教學時，教師提出問題后，要告訴學生不要著急舉手回答，要靜下來進行深入思考，仔細分析問題，組織自己的語言，完善答案。通過營造短暫的安靜時間，訓練學生養成沉穩平靜的心理素質，讓學生能夠安靜下來，面對問題時不驕不躁，做到靜心。通過這種方式，可以培養學生養成良好的學習習慣，學會靜下來，訓練沉穩的心境，用心了解音樂知識，感受音樂的魅力，從多方位來提升學生的音樂素養。

3.采取恰當的安靜方式

小學生好動活潑的天性不能被扼殺，但是可以教師可以采取有效的方式維持課堂秩序，讓學生遵守課堂紀律，做到安靜，從而保障課堂教學質量。例如，教師可以通過提醒在課堂上吵鬧的學生來維持課堂安靜。可以利用做手勢的方式，比如當有學生注意力不集中時，教師可以通過拍手來吸引學生的注意力，由此提醒學生應該靜下來認真聽講。其次，在遇到課堂過分活躍的情況時，教師可以通過播放一段音樂，吸引學生的興趣，讓學生都安靜下來欣賞音樂，然后教師可以趁學生注意力集中時進行音樂課程的教學。教師通過采取正確恰當的方式來維持課堂秩序，能夠吸引學生的注意力，提高學生的聽課興趣，讓學生學會靜下來學習，進而提高學生的聽課效率和小學音樂教學的質量。

4.使用豐富的課堂形式

小學生的自控能力差，如果音樂課堂沉悶無趣會使學生降低學習熱情，容易分散注意力。因此在進行小學音樂課堂教學時，教師要學會采用豐富多樣的課堂形式，讓學生能夠集中精力，認真聽課，積極參與，打造真正的安靜又不失效率的“靜課堂”。例如，教師可根據學生年齡的特點，使用一些活潑有趣的音樂來代替教師的口頭教學。在進行音樂欣賞時，教師可以分別采用兩段不同的音樂來代表學生回答問題的正誤情況，這種方式可以讓學生提高回答問題的積極性，不擔心回答錯誤時聽到教師的否定。通過這種形式的開展音樂教學，可以使教學氛圍更加融洽，讓學生在“靜”中提高音樂學習質量。

總之，要讓課堂“靜”下來，讓學生“靜”下來，使學生學會用心思考，使音樂教學更加真實、有效率，在小學音樂課堂教學中，教師采取有效方法讓學生在“靜”中學習，能夠有效地培養學生的音樂素養，促進學生綜合能力的提示。