新媒體環境與初中語文教學的整合

蔣國榮

湖南省永州市東安縣川巖學校 湖南東安 425908

新媒體環境與初中語文教學的整合

蔣國榮

湖南省永州市東安縣川巖學校 湖南東安 425908

新媒體是信息化時代產物，具備互動性強、信息高速化等諸多優勢。新媒體與初中語文教學的整合，為初中語文教學帶來了全新的變化。本文分析了首先新媒體環境與初中語文教學整合的重要性，提出了新媒體環境與初中語文教學整合的策略以及新媒體和初中語文教學整合需注意的問題。

新媒體環境；初中語文教學；整合

移動互聯網時代，新媒體快速發展，并被廣泛應用于各行各業當中，如今在教育行業也得到了廣泛應用。《新課程標準》也明確提出：語文課程應注重現代科技手段的運用，使學生在滲透和整合中開闊視野，獲得現代社會所需要的語文實踐能力。新媒體環境為初中語文教學帶來了新的模式與內容，能夠使課堂煥發出新的生命力。探究新媒體環境與初中語文教學的整合，有著重要的現實意義。

一、新媒體環境與初中語文教學整合的重要性

隨著互聯網的不斷發展，新媒體的深入應用，學生語文學習范疇得到了進一步拓展。將新媒體環境與初中語文教學整合，利用新媒體信息技術，不但能夠為學生提供更理想的學習工具，也能夠擴展語文教學內容，更利于培養具備實踐與創新精神的人才。現代語文教學目標為培養語文觀念與能力，培養自主學習以及終身學習能力。而新媒體則為語文教學提供了新的手段。從教學環境來看，新媒體環境為初中語文教學創設了一個網絡、多媒體與智能結合的開放性、交互式動態教學環境氛圍，使教學環境不只局限于教室場所，并帶來了學習資源、學習氛圍、教學策略等諸多要素的改變。從學生的認知來看，新媒體環境與語文教學的整合，能夠充分發揮學生自主性，引導學生主動參與，使學生真正成為課堂上的主人。

二、新媒體環境與初中語文教學整合的策略

（一）更新教學觀念，

新課程背景下，更新教學觀念是每一位教師需重視的問題。同時在新媒體環境下，應進一步強化創新意識，突破傳統教學模式。作為教師，首先應改進教學觀念，提升對于新媒體的認知，加強新媒體技術學習，主動應對教學改革與教學環境變化。其次應不斷學習與總結新媒體環境與語文教學整合的路徑，教師應明確教學方向，結合新課程標準、多元智能理論等對傳統教學方法展開反思，學習微信、微博等新媒體在教學中應用的先進理念，認識到新媒體在語文教學中應用的必要性，提升自身教學技能，促進新媒體環境與語文教學的深入融合。

（二）完善教學模式

傳統語文教學中，教師對學生自主性關注較少，學生鮮有自主發現與探索的機會，學生語文學習成為了被動記憶與接受的過程，死記硬背的灌輸式教學影響了學生的學習興趣。新媒體環境下，教師有必要探索新的教學模式，轉變教學方式，充分發揮學生的主觀能動性，使學生主動投入到語文學習中來。例如學習朱自清《背影》時，可讓學生結合課文內容，自主在互聯網上圍繞作者朱自清以及《背影》這篇文章搜索資料，在課堂上給予學生充分的空間，讓其能夠暢所欲言。同時，利用新媒體環境，教師也可進一步拓展課堂范圍，教學的環境也可延伸到家庭、課外以及線上。對于初中生而言，他們非常需要這樣的教學模式來提升自身知識面，使語文學習由課堂走入課外，走入生活，進而喚起學生的內心情感活動，引導其更充分地發揮學習積極主動性，完成學習任務。

（三）豐富教學方法

新媒體環境下，初中語文教學方法更為豐富。教師可結合學生特征使用多種教學方法，引導學生主動學習。例如可進行微課教學，針對課程知識邏輯關系，將學習內容具體劃分為不同知識單元與知識點，以微課的形式，通過新媒體向學生傳遞教學信息基本單元。其次，積極利用新媒體豐富學生學習方法。例如可利用新媒體豐富寫作形式，引導學生積極展開作文寫作。結合新媒體內容的豐富性，可獲取諸多信息資源，將學生從有限的課本閱讀學習素材中解放出來，進入一個更為開放、多元的學習世界，并進一步通過微博、微信等新媒體，倡導學生寫網絡作文，將自身所見所想以簡短的話語寫出來，給予學生充分的寫作自由度，使其逐漸養成記錄習慣，培養寫作主動性。此外教師也需要利用新媒體拓展師生的交流空間，培養學生信息獲取能力與合作精神。例如學完朱自清《春》之后，可向學生布置任務：寫下你心目中春天或者其他季節的景象與感悟，引導學生在課后完成過程中，利用新媒體自由發表自身想法，與同學與教師展開深入交流，拓展學生的學習交流空間，使其更好地完成任務，并再下一堂課中進行總結。

三、新媒體環境下初中語文教學需注意的問題

新媒體環境下，教學有著靈活性較強的特征，教學需結合學生的具體情況不斷變化教學方法，引導學生投入到學習當中。因此教師需充分做好教學編輯與導演的角色，在教學中對學生的學習活動進行有序的指導，在教學情節、內容以及速度上進行合理控制，進而達到最佳教學效果。同時應充分重視學生主體性，讓學生成為課堂上的主人。當前的語文課堂存在著新媒體過度使用而忽視了學生主體性的問題。例如教師與學生的讀書聲被視頻音頻所代替，師生之間的互動被新媒體互動所代替。因此教師需在教學中做好掌控者角色，利用新媒體交互性等特征，引導學生積極進行學習實踐，將教學回歸到對學生對文學的評論、回顧以及思考當中。此外，新媒體的應用拓展了教學空間與教學手段，但語文教學的最終目的在于引導學生發現生活、感悟生活，因此教學中針對新媒體技術的應用應適當掌握一個度，不能過于依賴新媒體，應始終保持課堂的真實感，重視師生與生生之間的互動交流，協助學生構建起系統化的語文學習環境。

四、結束語

總而言之，新媒體環境下，初中語文教學模式與方法更為開放化，其能夠為教師教學與學生學習提供更大的平臺。教學實踐中，我們應在充分重視新媒體應用的基礎之上，結合初中語文科目以及學生特征，采取有效方法，實現新媒體環境與初中語文教學的深入融合，提升語文教學效果。

[1]張雪娟.網絡背景下初中語文教學面臨的挑戰及對策[J].文教資料,2014(5):39-40.

[2]郭淑萍.新媒體環境下中學語文教學本真缺失初探[J].中學教學參考,2016(4):9.