“新常態(tài)”下我國校園足球面臨的機遇與挑戰(zhàn)

鄭先 陳明（溫州大學體育學院 浙江溫州 325035）

“新常態(tài)”下我國校園足球面臨的機遇與挑戰(zhàn)

鄭先 陳明
（溫州大學體育學院 浙江溫州 325035）

采取文獻查閱法等對我國足球發(fā)展歷程進行研究，聯(lián)合“新常態(tài)”下的機遇，為我國校園足球可持續(xù)發(fā)展提供理論基礎。主要結論：自2009年以來，中央及各級地方政府不斷下達有關校園足球的文件，使得校園足球從小學到大學逐漸普及，同時各地區(qū)賽，聯(lián)賽如雨后春筍般涌現(xiàn)。我國校園足球迎來它春天的同時存在幾個挑戰(zhàn)：（1）學校場地不足。（2）教練水平不高。（3）制度缺陷。（4）足球文化匱乏。建議：（1）適當增加體育經(jīng)費。（2）提升教練薪資和球技。（3）改變觀點，避免急功近利。

校園足球 新常態(tài) 機遇 挑戰(zhàn)

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.21.056

自2009年以來，校園足球越發(fā)深受人們重視，喜愛。因為真正的足球能提高球員的溝通與互助能力，養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S，挖掘潛在能力。可提起校園足球，人們首先會想起國米的長友佑都佑、意甲米蘭的本田圭佑，以及日本第一高中生的日本國腳柴崎岳，這些名人都來自于校園足球，為此要想中國足球能夠屹立于世界，校園足球的開展和提升是關鍵。

1 研究背景

競技體育就像一個“金字塔”，如果想成為一流的足球強國，就需要龐大的足球青少年作為“塔基”。眾所周知，現(xiàn)下中國青少年足球后備人員極度匱乏，遠不及亞洲周邊國家如日本，韓國等足球強國全民對足球參與度與重視度。為此，我國要想提升足球運動水平，發(fā)展青少年足球運動是最根本的，一切得從根本做起。只有根源發(fā)展好了，才能提升整個國家的足球水平。同時，足球是一項需要高智商、高情商的體育運動，純粹地給予技術訓練在很大程度上抑制了運動員的發(fā)揮，只有讓青少年德、智、體、美全面發(fā)展時，他們才能成為一個完整的社會個體。因此那些世界足球強國都是將青少年足球訓練與校園相結合，這一做法可以讓青少年接受正規(guī)的足球訓練和正常的學校教育。可在我國教育體制的影響下，我國的青少年足球訓練則是片面化的，只關注足球技能的培訓而忽視了文化知識，這在一定程度上限制了運動員的未來發(fā)展。為了解決這個問題，在2009年4月，國家體育總局與教育部聯(lián)合下發(fā)了《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》以及實施方案后，對于校園足球的發(fā)展就成為體育界熱門事件，后續(xù)的方案政策也接踵而來。

正如去年4月11日剛出臺的《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016 —2050年）》的規(guī)劃中詳細地給出了近期、中期和遠期的目標。文中提出支持建設2萬所左右青少年校園足球特色學校，2025年達到5萬所，并且重點建設200個左右高等學校高水平足球運動隊［3］。各種推行校園足球發(fā)展的方案和政策將校園足球推上了高峰，使校園足球出現(xiàn)了一個“新常態(tài)”。在今后的一段時間里校園足球的發(fā)展將充滿機遇和挑戰(zhàn)。

2 相關概念

2.1 校園足球

校園足球顧名思義就是指校園里的足球文化。與職業(yè)足球比起來，校園足球更純粹，沒有太多金錢利益鏈的東西，所有球員上場都只為了對勝利的渴望與對足球運動的熱愛。并且校園足球是職業(yè)足球的預備賽場，為成為一名專業(yè)足球成員提供一個很好的培養(yǎng)基地。

2.2 “新常態(tài)”

“新常態(tài)”是“習式”熱詞之一，其最早由美國太平洋基金管理公司總裁M.埃里安于2008年開始使用，以預言2008年國際金融危機之后世界經(jīng)濟增長可能的長期態(tài)。習近平總書記在2014年5月考察河南時第一次提及經(jīng)濟“新常態(tài)”，要求領導干部“從當前中國經(jīng)濟發(fā)展的階段性特征出發(fā)，適應新姿態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)”。“新常態(tài)”就是不同以往的、相對穩(wěn)定的狀態(tài)。這是一種趨勢性、不可逆的發(fā)展狀態(tài)，意味著中國經(jīng)濟已進入一個與過去30多年高速增長期不同的新階段。所以在該文中則代指自2009年以來，校園足球不同以往低速發(fā)展時期到現(xiàn)在高速穩(wěn)定發(fā)展時期。從中央到地方不斷重視和加強校園足球的開展，“新常態(tài)”下的校園足球，在機遇和挑戰(zhàn)面前也將會有新突破和進步。

3 研究目的

中國作為13億人口大國，可卻在無論是聯(lián)賽水平還是國家級大賽的成績都屢屢下滑，始終無法趕超鄰近的日本、韓國、沙特。而且青少年足球運動員的人數(shù)卻和人口數(shù)呈現(xiàn)負相關，可見我國青少年足球后備人才的極度匱乏。為此，若想提高中國足球水平，得從根部抓起，從青少年中培養(yǎng)出優(yōu)秀的足球后備人才作為基本，從而提高我國的足球運動水平。羅馬不是一日就能建成的，所以在“新常態(tài)”下，得抓住機遇，勇敢面對挑戰(zhàn)，解決問題，從而促進我國校園足球的可持續(xù)發(fā)展。同時“新常態(tài)”下校園足球面臨的機遇和挑戰(zhàn)的研究可以為我國有關部門日后制定、實施提高中國足球水平的相關政策，并且為足球相關領域的信息產(chǎn)業(yè)等發(fā)展提供相應的理論與決策參考。

4 校園足球的挑戰(zhàn)與機遇

4.1 挑戰(zhàn)

4.1.1 發(fā)展晚

與日本相比，我國校園足球發(fā)展晚。日本高中足球比賽早在1916年就開始舉辦，可以說有了近百年的沉淀，在長時間的探索與發(fā)展中，日本的青少年足球已經(jīng)自成一套適合本國國情和風土人情的模式。例如日本高中生球員培養(yǎng)體系已與日本職業(yè)聯(lián)盟、大學球隊接軌，成為了與各職業(yè)俱樂部青年隊并駕齊驅(qū)的日本足球后備人才的生力軍［4］。而中國的校園足球發(fā)展則是在2009年之前都是處于低潮期，直至近幾年才有了回暖的現(xiàn)象。

4.1.2 資金不足

我國校園足球與日本相比存在嚴重的資金不足現(xiàn)象。一方面日本足球協(xié)會會每年下?lián)艽罅抠Y金給學校，另一方面愛好足球的社會人士也會對其提供贊助。同時高中足球聯(lián)賽的人才輸出可以為學校帶來很高的經(jīng)濟效益和很好的社會影響力，因此日本學校全力支持校園足球運動的開展［5］。而我國現(xiàn)在的中小學屬于九年義務教育，學校的經(jīng)費來源則是財政根據(jù)學校的規(guī)模全額撥款，沒有其他的來源。如果一個學校想要組織一個二三十人的業(yè)余足球隊，那么常年的服裝費、訓練費、、場地維修費補助費、差旅費等經(jīng)費的來源就成為組隊的絆腳石，嚴重制約著球隊的日常訓練和比賽。

4.1.3 教育理念提倡“一技之長”

日本的教育理念注重“文武兩道”，既能踢出漂亮的足球，也能擁有和普通學生一樣的文化素養(yǎng)。與日本不同的是我國提倡“一技之長”，要么好好學習，要么好好踢球，更有甚者則是保持著棄球從文的觀念。在日本，日本足協(xié)不僅僅旨在培養(yǎng)足球球員，同時也希望培養(yǎng)出可以領導社會國際化的人才。為此日本球員采用寄宿制，與優(yōu)秀教練在充實的環(huán)境中進行各項足球活動的同時，球員還要在居住地學區(qū)的公立學校讀書，接受一般修養(yǎng)，邏輯溝通技巧，外語等各種成為國際性和一流社會人才所必須的教育。所以日本的教育理念是文武兩道兼得之。而中國教育理念則截然不同，中國家長在就業(yè)形勢的巨大壓力下都希望自己的子女從小好好讀書，將來能考取好的大學，找一份收入高的穩(wěn)定工作。同時中國學校為了自己的名聲和經(jīng)濟利益而犧牲學生的休息和娛樂時間。例如早上課、晚放學，甚至把學生的寒、暑假都用來補課，就為了能夠多培養(yǎng)出清華北大等高校的學生，在這種氛圍下試想青少年還會去踢足球？

4.1.4 教練水平的低下、不足，工作積極性不高

在我國，從網(wǎng)上搜索“基層足球教練”和“月薪”，就能找到一大堆基層教練抱怨收入低的相關新聞報導。他們一個月只有2 000或3 000的收入，在入不敷出的情況下對帶好一支球隊，教好一個球員是極其困難的，因為你要為買房，買車，日常生活開銷等事情所煩惱，從而影響了教練員對工作的熱情度和教練的數(shù)量。并且，從現(xiàn)有資料來看：普通中小學的體育教員大部分都畢業(yè)于體育院校的體育學專業(yè)，只有一小部分畢業(yè)于運動訓練專業(yè)。教練員缺乏訓練經(jīng)驗、缺乏運動隊管理方法，訓練方法陳舊、方式單一、缺乏新意、調(diào)動不了學生的積極性，訓練手段缺乏系統(tǒng)性和科學性，影響訓練質(zhì)量和比賽成績［6］，從而整體水平的提高就很困難。然而日本卻在2010年日本足協(xié)的預算中，關于教練普及事業(yè)一項支出就達33.74億日元，約合2.77億人民幣，僅次于日本國家隊相關事業(yè)的支出預算。同時存在教練認證制度，想要指導對應的球隊，你必須去獲得相應的證書。目前日本足球教練認證制度分為5個等級。其中只有獲得S等級的教練才有資格執(zhí)教日本國字號球隊或J聯(lián)賽的球隊。2009年，在日本足協(xié)注冊的足球教練總人數(shù)高達61291人。教練有其薪水，中心只提供伙食費的補貼，完全夠貼補家用不必為房子，車子太多操心。相比之下中國不能成為足球強國也是在情理之中。

4.2 機遇

在“新常態(tài)”下各項政策的發(fā)布使得各個學校對校園足球的開展如雨后春筍般逐漸涌現(xiàn)出來，學校的支持力度也逐漸加大，國家的經(jīng)費補貼也逐年提升，社會人士對校園足球的概念也逐漸加深，這些現(xiàn)象和變化使得校園足球的開展能更加順利。在規(guī)劃中提出的目標也將會一一實現(xiàn)。

5 結語

中國校園足球起步雖晚，可在“新常態(tài)”下，憑借著全國上下的一致努力，校園足球終究會為走上中國足球強國的道路而帶好領頭作用。校園足球的水平是中國足球水平的基礎，當校園足球迎來春天時中國足球才能看到明日的太陽。同時開展校園足球給球員帶來許多好處，一，培養(yǎng)球員的良好行為習慣。足球比賽開始前要和對手握手，足球比賽結束后要感謝裁判、觀眾，這些良好的行為習慣在不知不覺中形成。二，可以培養(yǎng)球員的意志力，足球場上的艱苦訓練很能磨煉孩子的意志。三，可以培養(yǎng)溝通能力，足球不是個人運動，而是一個團隊運動，必須有很好的溝通能力才能取得勝利。四，可以培養(yǎng)責任心。

［1］劉延東.努力開創(chuàng)足球運動改革發(fā)展新局面［EB/OL］.［2011-01-28］http：//www.news.xinhuanet.com.

［2］劉鵬.校園足球意義廣泛促進青少年全面發(fā)展［EB/OL］. ［2013-06-17］http：//www.ctntv.cn.

［3］教育部等6部門關于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見［J］.青少年體育，2015（9）：4-6.

［4］張濤.中、日高中足球競賽的比較研究［D］.武漢：湖北大學，2009.

［5］桿子.解密日本高中聯(lián)賽［M］.北京：華夏出版社，2007.

［6］衛(wèi)平來.校園足球活動的現(xiàn)狀及發(fā)展對策［J］.安徽體育科技，2010（4）：86-88.

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2095-2813（2016）07（c）-0056-02