翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃鸝（河海大學(xué)　江蘇南京　210000）

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翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃鸝
（河海大學(xué)江蘇南京210000）

摘 要：針對翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，提出翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中實施的重要性，其中包括擴：個性化教學(xué)的體現(xiàn)、促進運動技能快速形成等。通過對這些內(nèi)容的分析，總結(jié)出基于翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)模式，其中主要有理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)和原則、教學(xué)與學(xué)習(xí)程序、教學(xué)效果與評價等內(nèi)容的分析，希望為大學(xué)體育教學(xué)提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：反轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)體育教學(xué) 教學(xué)模式

伴隨著教育信息的不斷發(fā)展，各個學(xué)校的教理念也得到了不斷更新，致使教學(xué)方法逐漸向著多樣化方向發(fā)展，這就使得一些新的教學(xué)模式被引入到了現(xiàn)代教學(xué)過程中。加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教育教學(xué)的需要，致使廣大教育者越來越注重開發(fā)新的教學(xué)模式。對翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，可以在一定程度上提升教學(xué)的有效性，進而提升大學(xué)體育教學(xué)水平。

1　翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.1個性化教學(xué)的體現(xiàn)

體育教學(xué)主要是圍繞動作技能開展教學(xué)的一個過程，動作技能中具備的難點以及重點內(nèi)容，是大學(xué)體育教學(xué)中需要把握的主要線路。眾所周知，傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)過程中，通常是依靠教師的“聲音”和“肢體”對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生憑借“耳聽”和“眼看”的方式接受體育知識和技能，這就導(dǎo)致教師對體育動作中的重點和難點內(nèi)容講解的不夠充分，所演示的動作也不夠形象和直觀，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)過程中只知道動作但不知動作，但是對于動作的要領(lǐng)掌握的不是十分牢固，使學(xué)生的積極性被降低，對體育動作和技能的學(xué)習(xí)積極性不高。翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以事先為學(xué)生準備一個微視頻，讓學(xué)生通過視頻的觀看，然后進行動作的討論和研究，可以讓體育知識的學(xué)習(xí)打破了時間和空間的限制，實現(xiàn)了“人人、時時、處處”皆學(xué)習(xí)的目標(biāo)；微視頻觀看下，當(dāng)學(xué)生對某一動作要領(lǐng)理解的不夠透徹時，可以重播或者暫停，這樣就能兼顧每個學(xué)生，幫助領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生得到有效提高。

翻轉(zhuǎn)課堂主要是主張學(xué)生借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，積極主動的對體育知識和技能進行討論、分析和學(xué)習(xí)［1］。在體育課堂上有限的時間對動作和技能進行練習(xí)，這樣教師就有足夠的時間對學(xué)生的錯誤進行糾正和指導(dǎo)，將學(xué)生本身存在的問題在課堂上有效解決。課堂教學(xué)更加高效，可以使學(xué)生對機體鍛煉的要求得到充分滿足，進而使學(xué)生的自信心有所增強，并達到培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神的目的。

1.2促進運動技能快速形成

與翻轉(zhuǎn)課堂中的簡單任務(wù)相結(jié)合，教師可以讓學(xué)生自己去做，將觀看視頻后的感想利用在線的方式進行討論［2］。針對一些較為復(fù)雜的任務(wù)，教師可以讓學(xué)生進行課前的探討，并對這些內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)，通過自主探究的形式進行復(fù)雜問題的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對這些內(nèi)容掌握的更加牢固，如果在課前探究過程中，學(xué)生遇到了自己解決不了的問題，教師可以在課堂上對其進行引導(dǎo)和講解，并通協(xié)作的方式加以解決，通過這樣的方式更有利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)和保持。

2　基于翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)模式

教學(xué)模式的建立主要是通過教學(xué)理論的指導(dǎo)、教學(xué)思想的引導(dǎo)以及教學(xué)理念的研究下建立起來的教學(xué)活動的基本框架。一般情況下，其包括理論依據(jù)、教學(xué)目的以及教學(xué)原則、教學(xué)以及學(xué)習(xí)程序、實現(xiàn)所需條件以及教學(xué)資源、對教學(xué)效果做出的評價等各種相關(guān)要素［3］。基于MOOC平臺的翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)模式所需的要素有以下幾個方面內(nèi)容：

2.1理論依據(jù)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，將“先學(xué)后教”作為基礎(chǔ)性思想，高度重視教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位以及學(xué)生的參與情況，結(jié)合大學(xué)體育教學(xué)所具備的特點，并根據(jù)行為心理學(xué)的理論尤其斯金納操作性條件反射的訓(xùn)練心理學(xué)，對視頻教學(xué)進行科學(xué)運用。學(xué)生通過觀看視頻，對體育知識和技能有了一個充分的了解，這時回顧視頻，并對其中的內(nèi)容進行反饋，教師組織學(xué)生對動作以及要領(lǐng)進行實踐使其得到強化，最終牢固掌握這一內(nèi)容。課堂教學(xué)時，將這一過程進行反復(fù)循環(huán)，建立有效的行為目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及實際的效果進行教學(xué)，使學(xué)習(xí)主體一同對教學(xué)方式進行完善，使“教”和“學(xué)”的活動得到創(chuàng)新，進而讓預(yù)期的教學(xué)效果得以實現(xiàn)［4］。

2.2教學(xué)目標(biāo)和原則

大學(xué)體育教學(xué)的主要目的是使大學(xué)生在中、小學(xué)體育學(xué)習(xí)過程中所得到的體育鍛煉、體育思想以及習(xí)慣能力等得到鞏固，進而使學(xué)生積極、主動的鍛煉身體，在學(xué)習(xí)過程中，教師加以引導(dǎo)，從而使其的鍛煉方式更加科學(xué)。通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生充分的掌握了現(xiàn)代體育科學(xué)中的基本知識、技能以及技術(shù)和方法。為學(xué)生建立輕松、民主、寬松的網(wǎng)路教學(xué)環(huán)境，可以通過教學(xué)社區(qū)的形式展現(xiàn)出來，進而對知識信息及時掌握并反饋，通過反饋，對存在問題進行分析并解決。

例如，對“健美操”進行學(xué)習(xí)過程中，教師在課前安排學(xué)生觀看視頻，并布置學(xué)生掌握其中的基本動作，在課上進行練習(xí)。練習(xí)過程中，教師對學(xué)生的錯誤進行糾正，并為學(xué)生講解做健美操過程中需要注意的要領(lǐng)，在此過程中，也可以向?qū)W生介紹健美操的由來和發(fā)展。通過這樣的方式，提升學(xué)生對健美操學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，使學(xué)生積極主動地進行健美操的練習(xí)，并對更深層的知識進行探究和挖掘。

2.3教學(xué)與學(xué)習(xí)程序

將優(yōu)質(zhì)的視頻資源和交互學(xué)習(xí)社區(qū)作為大學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)，基于MOOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以對教學(xué)程序進行科學(xué)規(guī)劃。一般情況下，保證預(yù)習(xí)內(nèi)容具有一定的針對性，視頻內(nèi)容包括動作講解、動作示范、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，還包括課堂新課的講授。此外，教師對學(xué)生存在的問題進行解答，并且組織學(xué)生自主實踐和練習(xí)、對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固、向教師反饋學(xué)習(xí)效果。效果反饋以后，接受教師的指導(dǎo)以及同伴的評價。對知識技能的結(jié)構(gòu)進行科學(xué)拓展，最后對體育動作以及技能進行反復(fù)練習(xí)，進而使內(nèi)容掌握得更加深刻。

2.4教學(xué)效果與評價

基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式的實施，充分激發(fā)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對體育知識進行自主學(xué)習(xí)，對知識進行探索和發(fā)現(xiàn)，并對發(fā)現(xiàn)的問題進行分析和探索，進而解決問題。通過這樣的一個過程，學(xué)生的綜合能力得到有效提升，進而為其今后走向社會奠定一定基礎(chǔ)。在此過程中，教師積極和學(xué)生展開交流，通過和學(xué)生展開互動的方式，充分了解學(xué)生的不足之處或者存在的錯誤，進而具有針對性的對學(xué)生進行指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，教師要注重對學(xué)生進行鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以“因材施教”作為教學(xué)原則，針對不同能力的學(xué)生，提出不同的要求，站在不同高度對學(xué)生加以鼓勵。對學(xué)生進行評價，同樣應(yīng)當(dāng)站在不同的角度，大學(xué)體育和其他學(xué)科有所不同，不能單一的考慮其學(xué)習(xí)成績，也不能僅靠學(xué)生的體育能力對學(xué)生進行評價［5］。

3　結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂為課堂教學(xué)帶來了更多的練習(xí)時間。在此基礎(chǔ)上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，學(xué)生對體育技能和動作進行自主探究和學(xué)習(xí)，并積極主動地拓展自身既有的知識。在這一過程中，不但提升了學(xué)生的體育技能，同時使學(xué)生的各項能力均有所增強。

參考文獻

［1］卓倪，陸春桃.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.柳州師專學(xué)報，2014（6）：120-123.

［2］鄭國彪.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.當(dāng)代體育科技，2015（22）：104-105.

［3］滿明輝.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.當(dāng)代體育科技，2015（23）：79-80.

［4］朱靜.翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報，2015（5）：45-47，89.

［5］欒濤.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在體育院校英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科技視界，2016（5）：33.

中圖分類號：G807.4

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）05（a）-0006-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.13.006