我國普通高校體育教學環境探索①

葉蓁 倪銘(云南農業大學體育學院 云南昆明 650201)

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我國普通高校體育教學環境探索①

葉蓁 倪銘*
(云南農業大學體育學院 云南昆明 650201)

摘 要:體育促進人的身心發展,達到人身心合一,從外在和內在得到和諧發展。體育作為教育的載體之一,是培養人性格、品格以及身體的一種良好手段。該文主要介紹了體育教育的相關概念,并進一步解釋了體育教育中存在的具體問題,在文章的最后,筆者提出了如何更好地實現我國普通高校體育教學環境的探索。

關鍵詞:體育 教育 普通高校 教學環境 探索

1 體育教育的相關概念

體育作為教育中不可缺少的環節之一,它旨在以身體活動為媒介,培養人在情操、精神以及身體各方面達到與社會相適應的水平。身體活動是培養社會性格的一種重要途徑。體育教育分為家庭、社區和學校3種,按照形式可以分為競賽、訓練、娛樂、鍛煉以及教學。學校的體育教育通常指的是下一種的體育,是實現教育目的的基本途徑,體育教育的主要場所在各類學校之中,目的在于傳授知識、技能、方法與道德,具有較強的教育性。

體育教育不僅能夠強健學生的體魄,增強學生的體質,同時也和體育教育相互作用。與此同時,在傳授體育知識、技能的同時,對學生也能夠進行良好的體育滲透。體育教育可以說是實現體育教育的途徑,體育教育滲透在體育教育之中。二者有著實踐性、主體性以及社會性,將二者聯系在一起,不僅能夠達到強身健體的效果,同時也能夠達到人格情操的提升,除此之外,體育教育和一般的教學有著本質的區別,它存在著競爭性、集體性等特征,這是實現體育教育深層次實踐的良好體現。

2 體育教育中存在的具體問題

2.1 學校缺乏重視

學校的管理階層以及體育教師對體育教育的認識多有不足,理解不夠充分,認為體育教育是一個模棱兩可、可做可不做的任務,在學校也沒有建立起全面的評價體系,所以,體育教師并沒有認真地貫徹這方面的內容。加上學校也沒有對教師的修養做出具體的要求,這樣無論從教師的執行,還是教師的自律上,都存在著一定的漏洞。很多學生來上體育課都是抱著玩一玩的心態,認為體育課就是放松身心,開心就好。學生并沒有意識到在體育課的學習中可以磨練意志,培養性格。由于多重原因,大部分學校對體育教育中的體育教育任務都沒有重視起來,都沒有把其當作一項嚴肅的事務來處理。

2.2 缺乏目標

受到社會教育觀的影響,體育教學通常都忽略對學生能力和品格的關注,通常以社會價值來反駁體育教育中體育教育的目標。長期以來,學校重視的都是知識教育,技能與體育教育教育需求漸漸被模糊。在高校體育教育大綱中,主要提出了培養學生的主體意識、積極向上、克服困難、勇于探索的精神,培養學生對體育活動的興趣,養成鍛煉身體的習慣,這樣泛泛地規定,讓人難以捉摸具體的教育方案,從把握和操作的角度來說,視為抽象。這就容易導致體育教學中的教育目標抽象化,在教育中缺乏重視,體育教育中的內容和實踐情況多有不符,不具備完整的現實指導意義。

2.3 方法簡單

現今的體育教育,通常都只注重教,而不注重育。教和育是兩個概念,前者注重的是手段,后者注重的是方法。長期以來體育教育都是以言傳,教師作為主體,采取滿堂灌的形式。這種方法同樣延伸到了體育課堂中,體育教師對體育教育的方法也沉浸在這種陳舊、單一化的知識灌輸,完全忽視了學生的主體作用。在外部灌輸過于強化的時候,學生主體就會被壓抑,體育的任務就難以進行,目標就更不可能實現。學生和學生之間存在差異性,其道德、素質都多有不均,體育教育中的體育教育方式過于單一,過于簡單,對學生的體育教育缺乏針對性。

2.4 教師教育能力欠缺

教育的水平取決于多種方面,學生的思想品質、個人能力也綜合著社會、家庭和個人的多種因素,所以,個人綜合素質的養成是一個漫長的過程。通過體育教學去觀察個人對相關技能的掌握情況也是很難實現的。體育教師大多對體育專業學生素質結構以及對體育學科的認識上存在著一定的誤解,認為它只是專業技能的傳授,對它的知識、文化的傳遞都不夠重視。體育教學中存在著大量的訓練工作,體育教師可能認為在這樣緊密的體育課程下,并沒有時間和精力去加強學生的體育知識教育,所以就導致體育教師對體育教育的相關知識理論掌握甚少。從相關的調查研究表明,體育教師對體育知識、技能、專業性教育總是感到“無從下手”,并沒有辦法去解決和應對教育的問題,如何讓學生適應社會,如何實現體育多方面育人目標,都是體育教師所頭疼的地方。

3 如何提升體育教學中的教育水平

3.1 從教育內容提升精神塑造

體育比賽可以說其魅力在于競爭,在于有規則、公平的競爭,運動場上,每個人都是從同一起點開始的。體育比賽的優勢在于追求超越,是人類進一步完善、智慧的體現,也是人類追求友誼、進步的體現,同時也是實現人類完成自我超越的實現。體育的特點就是公開化、透明化,其結果沒有任何遮擋。這就讓每一個體育選手充分地認識到自身努力的重要性,該發奮還是該知恥,都會勇往直前。所以,體育教學中著重培養學生的競爭意識,這是學生將來面對社會需要擁有的一種重要精神。體育教學中,教師可以明顯地感受到,學生遇到困難之后的各種表現。面對困難時,采取消極的、不負責態度的學生通常應對困難的能力都較低,這就需要進一步培養他們的責任感,只有擁有責任感,才能夠驅使他們進一步尋求解決問題的方法。在面對一些突發事件和誤傷事件時,教師應教導學生積極去采取應急措施,主動去關心受傷的同學,針對表現好的同學教師應給予表揚,增強學生對自身責任感的肯定。

3.2 加強教師體育建設

在過去,我們強調傳統的體育教育觀念,其目的在于促進學生的身體健康發展,增強學生的體質,通過體育手段來實現對學生的生理改造。而現代,我們強調的是三維體育館,追求學生在心理、道德、生理三方面的共同發展,所以體育教師需要轉變傳統的教育觀念,采取多方位多渠道的方式,來確實提高自身對體育教育的認知。教師應積極參加相關的講座,培養自身的專業技能,要懂得教育學、心理學的相關知識,了解教學中的道德特點,對學生進行隨時的道德教育。體育教學方法在體育教學過程中,是以實現基本的教學目標和完成教學任務而進行的有計劃、有組織的教學活動,教學方法主要包含了策略、技術和手段這3個層次,是實現教育客體與主體相互交流的良好渠道。

3.3 塑造良好的體育教育環境

體育教學中,應具備良好的場所和硬件設施。場所主要包括體育館、體育活動場地以及周圍的環境,體院館內是否有良好的陽光采集性能、空氣質量是否良好、草坪建設是否完善等都是需要考慮的問題。學校的硬件設施包括體操墊、籃球、足球、單雙杠等設備。學校體育教育中的體育教育離不開物質環境,這也是體育隱性課程的具體載體,要進一步發揮體育設備的教育功能。

4 結語

高校體育教學有著一定的特殊性,除了有鍛煉身體這一項活動之外,還有開放的特征,對自然和人文都存在著大量的保留空間,這就使教育在體育課程中更具有開放性與直觀性。需要教師不斷探索,為學生塑造一個良好的接受教育的環境。

參考文獻

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通訊作者:倪銘(1970—),女,蒙古族,云南昆明人,本科,副教授,云南農業大學體育學院,研究方向:體育教學、體質與健康,E-mail: 841446147@qq.com。

作者簡介:①葉蓁(1972—),女,漢,四川成都人,碩士,副教授,云南農業大學體育學院,研究方向:體育教學、體質與健康。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.02.076

中圖分類號:G8

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)01(b)-0076-02