淺議美國青少年戶外教育現狀①

韓蕾 化夏（中國石油大學（華東）體育教學部 山東青島 266580）

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淺議美國青少年戶外教育現狀①

韓蕾 化夏
（中國石油大學（華東）體育教學部 山東青島 266580）

摘 要：戶外教育因為其對青少年身心發育、體質健康、社會技能培養等積極作用，而備受國外家長和教師的重視，在我國發展尚處于初級階段。該文運用文獻資料法、案例分析法、比較研究法對美國青少年戶外教育結合實例從教育機構、項目結構、硬件設施、教育執行標準、教學內容、從業者培訓等方面進行分析研究，比較我國青少年戶外教育的發展現狀，為我國青少年戶外教育發展提供一定的參考：制定詳細的教育標準和制度、加強青少年戶外教育專業人才培養、加強培訓機構和高校的合作。

關鍵詞：美國 青少年 戶外教育

青少年戶外教育在發達國家十分普及。資料顯示2011年美國6～12歲青少年戶外活動的參與率為63%，13～17歲青少年戶外活動參與率為62%，且項目涉及眾多，如遠足、山地自行車、露營、滑雪、皮劃艇、攀巖等。戶外教育因為其對青少年身心發育、體質健康、社會技能培養等積極作用，而備受各國家長和教師的重視，在我國發展尚處于初級階段。筆者通過文獻資料調查研究美國青少年戶外教育當前發展現狀，以為我國的青少年戶外教育發展提供一定的參考。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

該文以美國青少年戶外教育開展機構為研究對象進行調查研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過Google等國外網站及文獻書籍對美國戶外教育相關文獻資料進行大量的閱讀和整理研究。

1.2.2 案例分析法

對已實施青少年戶外教育并且取得較好成效的學?；驒C構進行個案分析。

1.2.3 比較研究法

對文獻資料、調查結果、國內外實例等進行比較分析研究。

2 結果與分析

2.1 教育機構性質

總結美國開展戶外教育機構的性質，可以歸納為一般學校、民間戶外教育學校、非盈利性公益團體。一般學校包括普通中小學和大學。中小學一般根據教育部門的標準和要求結合科學課程學習內容進行相關的戶外學習。美國許多大學設有戶外選修課程，部分大學開設戶外相關專業。選修課程以戶外活動基礎技能知識為主，旨在培養學生戶外活動所必須具備的安全知識及環保理念。盈利性的民間戶外教育學校在美國戶外教育中起到了推動作用。這些學校根據為客戶提供不同形式的戶外教育內容，滿足了客戶不同的需求。非盈利性公益團體的活動對青少年成長也起到了重要的作用。

2.2 項目結構形式

美國青少年戶外教育項目結構形式基本分為：學校營地式項目、荒野基礎探險項目和長期項目。最為典型的戶外教育項目采取一群人（約6～25人）在戶外環境中，在受過戶外教育技能訓練的指導者的引導下進行一系列有組織的冒險活動。如今項目也可以是時間很短（例如2小時）、使用簡單的探險活動（例如繩索挑戰課程）、可能在非戶外進行（例如室內攀巖或城市探險項目）、整合其他各項服務。

2.3 硬件設施

以美國最為著名的NOLS學校的硬件設施為例，學校除提供符合認證標準的戶外活動、訓練場地外，還提供社交廳、廚房和餐廳、圖書室、電腦及網絡、影片播放設備、教師員工及學員住宿、浴室、衛生間及洗衣房等，硬件設施可謂非常齊全。

2.4 教育執行標準實例

美國不同地區的教育部門、學校等機構對戶外教育做出了不同的規定和政策，如，德克薩斯的體育課程標準指出：“參加冒險和戶外教育的學生應發展戶外教育活動的能力，使學生既能迎接挑戰，又能享受樂趣?；顒拥倪x擇要有助于學生對環境的保護意識，并使學生喜歡這種活動。”［1］同時，該課程要求學生在兩個或更多的戶外教育活動（如搬運貨物、劃船、宿營、長途徒步旅行、定向、水上運動等）中顯示能力。2013年美國南卡羅來納州體育中學課程指南標準和指標中對于學生從幼兒園到高中的主要訓練內容做出了指導，通過攀巖、皮劃艇、沖浪、遠足、滑雪等來培養學生的運動興趣，保持身體健康。對6～12歲的學生就提出了繩索課程、探險、定向運動等戶外運動/戶外休閑活動。

加利福尼亞州教育部門和加利福尼亞州戶外學校協會合作，其項目都實施嚴格的ROSS程序認證，由加州教育部門認可并作為評價工具。ROSS標準程序包括：（1）必須由地方教育機構組織或管理；（2）提供書面課程幫助學生了解環境組成部分間相互關系和人類作為參與者在這個系統中的角色；（3）有關于開發技能、態度、知識，并承諾合理利用自然資源和增強環保的書面課程；（4）在遠離市區的地點舉行，并且提供可以用于學習觀察的自然環境；（5）有人員、場地、材料和設備允許學生觀察、學習環境現象和相互間關系的最好優勢；（6）提供師生餐飲和住宿；（7）至少連續三個夜晚。

2.5 教學內容及實例

NOLS設有眾多課程，以其在愛達荷州針對14～15歲青少年進行的徒步探險課程為例。課程在蒙大拿、愛達荷州和懷俄明州進行徒步探險，持續15天總行程約45英里。隊伍由15名學生和3名教師組成，學生背包負重約40～55磅。學生通過課程將得到領導力、風險管理能力、戶外技能等方面的鍛煉，學習關于自然科學、氣象方面及環保知識，掌握進行野外活動的計劃與準備、使用野營用爐具并合理搭配膳食、合理選擇營地、搭建庇護場所、在山區使用地圖和指北針、通過山地特殊地形穿越鍛煉力量和敏捷性。

戶外教育學校Four Corners School of Outdoor Education對外公布的課程有280個，每一個課程都標明了幾年級的學生可以參加、該課程可以訓練學生的哪些能力、該課程知識涉及的學科。這樣成熟的課程開發為家長、老師和學生提供了豐富且針對性明確的選擇。

2.6 從業者培訓及實例

在美國，從業者可以在大學獲得戶外相關教育學學士學位或林業學士學位等，例如：喬治亞大學、新罕布什爾大學等學校均開設了相關專業。也可以選擇民間機構。如，Four Corners School of Outdoor Education開設戶外教育者認證項目，是為了增加科羅拉多高原生物區合格的戶外教育者的數量，提供過程支持、反饋和評估，以幫助教育者接受戶外教育認證。

3 結論與建議

3.1 美國青少年戶外教育行業標準、審查制度等政策規定較為明確

具體詳細的標準和制度會在一定程度上限制戶外教育學校數量的發展，但卻相對保證了青少年戶外教育的教學質量和青少年的安全。

3.2 應加強我國青少年戶外教育專業人才的培養

從事青少年戶外教育的老師或教練不能單純的是戶外教練來擔任，還需要更多青少年教育方面的知識和能力。豐富大學針對戶外教育從業者的學習和培訓，以期培養出合適的青少年戶外教育從業人員、管理人員，引導青少年戶外教育良性發展。

3.3 開發更貼近青少年需求和愛好的課程

青少年戶外教育從業機構、學校、科研機構應尋求相互配合，切實針對不同年齡、不同地域青少年特點開發系統課程，使得課程更貼近青少年需求和喜好，讓青少年在成長過程中可以長期持續參與其中，更好地去學習和鍛煉。完整的課程體系及考核標準有利于更好地發揮戶外教育的作用，使更多的人接受并參與到戶外教育中來。

參考文獻

［1］李嘉楠.吉林大學研究生開設野外生存訓練課程的可行性研究［D］.長春：吉林大學，2007.

［2］Smith， J. Outdoor education and youth ［M］.Washington，DC： AAHPER，1995.

［3］彭文革.美國高等院校戶外教育及其專業和課程設置研究［J］.體育科技文獻通報，2007，15（2）：10-12，24.

化夏（1987，5—），男，漢，河南許昌人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教育訓練學，戶外運動。

中圖分類號：G812.45

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）06（c）-0151-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.18.151

作者簡介：①韓蕾（1989，1—），女，漢，河南安陽人，碩士研究生，助教，研究方向：體育教育訓練學，戶外運動。